什么是素质教育？优质教学的基本特征是什么？

那些深刻的，一针见血，一针见血。“为了成功地完成任务，教师应该掌握渊博的知识”(赞科夫)。深刻的意思不是理解课本，而是看透，从而挖掘出课本的精髓。一句成语说得好，很好理解。老师往课本里钻得深，悟出的道理就会透彻，这样讲课就简单了，也就是能讲思路了。正所谓“一语道破，一语道破，一语道破，一语道破，一语道尽。”一个老师精辟的话语，往往会让学生终身难忘；一个生动的比喻，往往能让学生抓住知识的关键，迸发出火花；一句幽默的批评，往往能让学生放下包袱，感到惭愧。话不多，但你很好；语言不长，但很及时；如果你不嫌麻烦，你会明白的。简单是天才的姐妹，是智慧的象征。一位科学家曾经说过，科学的秘密在于把复杂的事情变成几件简单的事情去做。让课堂变得简单，是老师的一种智慧，一门艺术，一种能力，一种功夫，一种水平，一种境界。绝不是教学的简单化，而是一种艺术性，精细化，高效率。

总之，老师们深入钻研教材，一上课就会妙语连珠，引人深思，从而让学生听起来轻松，嚼得津津有味。深刻的反义词是肤浅。肤浅的本质是智慧的弱点。肤浅就像一锅27八度的温水，即没有沸腾的汤那么热，也没有冰那么刺骨。所以，你不要指望从肤浅的人的教导中找到难忘的印象。

第二，独特

绝，绝眼也。教师要有深厚的教材功底，能在平凡中看到新奇，看到人们没见过的，看到人们没见过的。这样，他的课就像一首诗，一幅画，一段旋律，一项发明，是独一无二的创造。学生们听这样的课，就像是在独自欣赏一道风景。从心理学的角度来看，原创思想其实是一种创造性思维，这种思维的特点之一就是主动性。一位外国作家说:“第一个把女人形容成花的人是聪明人，第二个再这样形容她的人是傻子。”。原创只认可第一种，忽略了第二种。它拒绝被雷同和模仿。这也是鲁迅先生最欣赏第一个吃螃蟹的人的原因。第二个特点是原创。独创性是思维最宝贵的品质。任何新思想、新观念、新理论、新方法都是原始思维的产物，教师的创造性教学源于教师的原始思维。

独特的东西总会给人特别难忘的印象。独特的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸的人只会肯定别人肯定的，否定别人否定的。至于那些应该肯定而别人没有的东西，他肯定不会点头；同样，他也不会率先对应该否定而别人没有否定的事情说不。所以，总的来说，你从平庸的教导中获得你开悟的钥匙是徒劳的。

第三，广泛

胸襟开阔者，见识广博。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“一个教师应该比他在课堂上要讲的内容多知道十倍，这样他才能轻松地掌握教材，在课堂上，他才能从大量事实中选择最重要的东西。”在你科学知识的海洋里，你教给学生的课本里的基础知识应该是沧海一粟。的确，教师不仅应该是他学科领域的专家，还应该是一个博览群书的人。五大洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他要跋涉，努力扩大知识面，深挖知识层，纵向深达一个丁字；横向宽度，如宝塔形；纵横结合，双向并行建设，储学积宝。这样就可以口含灵珠，娴熟、流畅、便捷地说话，思路有趣，见解独到，谈吐不凡，从而给学生带来一路春风，使他们进入如图所示的广阔、纯净甚至芬芳的知识王国，使他们流连忘返，全心陶醉。这种课堂教学活动，是教师从人类文明史中汲取丰富营养后开发出来的艺术“精品”。能让学生收到“听你的话胜过学十年”的奇效。

与广博的知识相反，瘦弱、干瘪、知识贫乏的老师上课干巴巴的，例子和比喻贫乏，联系和联想贫乏，无法扩展和深化自己的知识，枯燥是他们课堂教学的主要特征。