教学反思重点明确，亮点频出。

听完动物笑话，我跟着省教学专家曹春莲走进了猫的世界。这是七年级上册第五单元的第一篇阅读课文。

第五单元的学习内容描述了人与动物相处的情景。要求学生用默读的方法，边读边思考，勾勒重要的句子或段落，学会摘抄。同时会总结中心思想。总的来说，曹老师的这一课教学重点明确，亮点频出，值得细细品味。

亮点之一:课文解读自然，学生主体地位凸显。

教学从“对猫的整体感知”开始。老师出示了三个问题:1。短信说了什么？2.默读课文，简述三只猫的来历、外貌、性情，以及在家中的地位。3.猜猜我是谁，摘抄要点简单介绍一下。

学生默读，圈出草图，然后展示交流。值得学习的是，在课堂上，曹老师点名让学生表演三只猫的相关片段。在交流和表演过程中，教师有意识地强调关键词，使学生对课文内容印象深刻。

语文课程标准说“语文教学要在师生平等对话的过程中进行。”学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。“显然，曹先生做到了这一点。在这门课上，学生的主体地位无疑得到了充分的体现。在课堂上，学生自己读、自己想、自己说、自己写，对课文的全部内容有了清晰的认识，语文学习自然就进入了学生的内心深处。

亮点之二:问题设计巧妙，融入了中国人的生活。

课堂教学的第二部分是:读出细节。问题:仔细阅读课文，并思考你会选择哪个细节来描述你最喜欢的猫，并用插图作为其背书。为什么？

这一环节最巧妙的设置在于，学生可以利用图片的形式，自然地欣赏细节，深入分析句子的关键词。课堂上，在老师的指导下，学生积极参与课文的解读，然后用语言与他人分享。小董培曾说:“无论什么样的文章，都要通过阅读、思考、语言，走向内心深处。”在这节课上，曹老师以小而可操作的问题，通过语言表达，带领学生阅读、思考，变成自己的画面。猫的美，语言的美，自然深入学生的内心。

同时，在这个环节中，老师还引导学生介入自己和宠物之间，让学生更好地理解文章内容。王荣生说:“分享不是占有，而是占有。所谓分享，就是观察知识，理解。”学生知道作者的描述后，会从文本和生活中学习。思维自然发达，审美创造提高。语文学习永远离不开生活。语文就是生活，生活就是语文。

亮点之三:榜样阅读引导得当，情感熏陶潜移默化。

在“精读课文理解情感”环节，老师用自己深情的朗读让学生更深入地理解作者的情感。大声朗读是进入课文最直接的方法。老师的阅读引导学生的阅读，在阅读的基础上，学生自然能体会到作者对生命的尊重。曹老师的阅读功底深厚。在这种影响下，学生很容易被作者的情绪所感动。作为语文老师，自身素质必须过硬，才能更好地指导学生的学习。

亮点四:板书设计精美，有效提升课堂教学。

最后，在“学习文明哲学”的环节，通过对悲剧和谁的责任的分析，学生可以自然地得出“完善自我，摆脱偏见”的结论，同时完成板书。当老师用红白黄字体和几条线画出一只栩栩如生的猫，就会画龙点睛，有效提高课堂教学。全班的教学也在这一刻掀起了高潮。课后老师也表扬了。

现在多媒体手段的有效运用，让很多老师对板书设计越来越敷衍。事实上，在教学中，板书是一种重要的教学手段。好的板书设计就像教室里的眼睛，能体现老师的解读角度、知识积累和教学智慧；它能反映学生对课文的理解、课堂参与、听、说、读、写和思维的广度...

曹老师这门课的板书设计，既有整体布局之美，又有直观的形式之美，还有灵动的色彩之美，书写的图画之美。只有在课堂上给学生美的感受，才能引起他们的浓厚兴趣。语文教学和板书设计一定不能随意处理。在多媒体背景下，恰当地依靠灵活的板书，会使我们的课堂有宽度、有深度、有温度、有亮度。

总之，在这节课的教学中，老师对课文的解读是清晰的。突破重点时，循序渐进，设计问题小而精，可操作性强。在老师的指导下，学生自然发展语言和思维能力。同时，教师以促进情感情境为线索促进教学，在引导学生学习时，能充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人。教师的启发和对学生友好的态度使课堂教学在平等和谐的氛围中有条不紊地进行。绝对是亮点，而且很出彩。

曹老师的课引导学生轻松掌握文章的主要内容，并能熟练自然地突破学习的重点，用自己过硬的语文素养做好示范，再用板书把学习推向高潮。这种语文教学为我们这些基层教师提供了很好的榜样。在今后的语文教学中，要提高自身素质，认真学习课文，时刻关注学习情况。