【综合实践活动三境界】三境界
“综合实践活动”是中小学必修课，也是新一轮课程改革中设立的新课程。作为南京市基础教育课程改革实验研究基地和南京市优秀教研基地学校，南湖三小现已形成“综合实践活动”特色教育品牌，课程实施和研究经历了“三界”。
第一种境界:走近综合实践活动——我听见了笛声中的新柳，却没见过春色。
我们学习的主题是学习和行动。综合实践活动提倡“做中学”，我们在学习中学习，在行动中学习。通过“课例研究”，探索综合实践活动的一般实施流程:确立课题、制定计划、体验活动、分阶段交流、总结交流。
1，建立主体。确立课题是开展研究性学习的第一步，课题必须真正来源于学生的兴趣和需求。通常可以先设置一个类似的主题，在这个主题下，学生可以根据自己的兴趣爱好设置自己的题目。比如自然、社会、思想道德、信息技术教育等领域。，同题是《探鸟》。讲解完题目，学生根据自己的兴趣和需求自主决定题目，有鸵鸟和蜂鸟，鸟类为什么会飞，鸟类为什么会繁殖，鹦鹉八哥为什么会说话，濒危鸟类，鸟类和人类的关系，各行业鸟类专家。也可以让学生从一开始就自己设计题目，即只要能体现每个学生的兴趣和需求，选择什么题目完全是学生的自由。学生们设置的题目有:白色污染的危害，谈论南京本地小吃，为什么下岗等。由此我们感觉到，孩子的思维是丰富多彩的，他们的探索意识也是与生俱来的。只要我们给他们自由的空间，用这种好奇和探索去发现，他们一定会形成巨大的学习动力，在获得新知识的同时，养成在现实生活中发现问题的习惯。
2.制定项目计划。由求知欲和好奇心驱动的研究性学习要有一定的深度和广度。学生可以预测问题的解决方案，预测调查的途径和方法，这就需要在研究前制定研究计划。例如下面的方案:
学生不仅在制定计划的过程中锻炼了逻辑思维能力，也体会到了合作的好处，这对培养他们之间的合作精神起到了潜移默化的作用。
3.调查和收集数据。在侦查阶段，问题是关键环节，即问题贯穿侦查全过程。是激发学生求知欲的前提，也是学生理解和吸收知识的前提。正如教育家施瓦布所指出的:如果学生要学习科学方法，还有什么比积极参与探究过程更好的学习方式呢？学生自己建立的科目融入了自己的情感。比如在调查鸟类的繁殖时，学生从鸟类如何繁殖的问题出发，逐一调查鸟类的求偶方式——鸟类产卵——鸟蛋孵化——哺育幼鸟。这样的一系列问题始终保持着学生对问题的情感态度，是研究性学习持续有效开展的保障。
4、归纳处理数据。探究性学习是开放的，有不规范的答案。学生可以通过调查、研究、收集和分析得出自己的结论。这个结论不是直接继承前人，也不一定要求完全的科学性。只要学生能合乎逻辑地表达自己的观点，就应该得到肯定。当然，这个环节是学生表达自己的舞台，展示结论的方式有很多种:办小报、办辩论赛、办展览、写调查报告...通过展示成果，让学生有成就感。体验成功的喜悦。同时，要引导学生总结得失，反思整个活动过程，积累学习策略，引发新的思考，促进学生对学习经验和知识结构的熟练度。
第二种境界:步入综合实践活动——胜在天，寻美水岸，无边无际的景象一时新。
在新课程实施中，我们既是行动者，也是反思者，反思研究中的得与失，总结出具有我校特色的综合实践活动实施模式:一是生活实践，二是活动整合，三是学科延伸。
1，生活实践。丰富多彩的生活世界有丰富的教育资源。新课程开辟了“综合实践活动”的领域，打破了学生书本世界与生活世界的界限，架起了一座密切学生与生活、学生与社会联系的桥梁。比如《一杯牛奶的故事》就是自主开发的课程，资源来自学生的生活世界。围绕“一杯牛奶的故事”的活动主题，学生分为奶牛产奶、牛奶加工、牛奶销售、送奶工、牛奶饮用调查、牛奶知识组六个研究小组。他们积极参加各种活动，自己体验和感受生活。虽然一杯牛奶的故事是生活中的一个“小”主题，但有很大的探索空间，涉及自然、文化、科技等等。它像一滴水，反映了丰富多彩的生活。就像一扇门，打开了学生认识社会的通道。
2.活动整合。综合实践活动强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各种活动，在“做”、“察”、“究”、“探”等一系列活动中发现问题、解决问题，体验生活、感受生活。老师提供更多的帮助、指导，甚至合作研究，与学生共同发展。我们把学校的传统活动和特色活动融合在一起，形成内容丰富、形式多样的综合实践活动。如少先队开展的特色活动“体验教育”，引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活、自然中开展实践活动，从中收获一种感受、了解一个道理、发展一种品质、学习一门技能。学生参与面广，积极性高，每个孩子都能获得相应的成功体验。
3.学科延伸。综合实践活动与各学科形成一个有机整体，既相对独立又紧密联系。具体来说，综合实践活动与各学科之间有三个环节:第一。学科领域的知识可以在综合实践活动中得到延伸、综合、重组和提升；二是综合实践活动中发现的问题和获得的知识技能可以在各学科的教学中得到拓展和深化；第三，在某些情况下，综合实践活动也可以结合某些学科的教学进行。如四年级数学“统计”课，学生以“认识自己”为研究课题，自主选择统计策略，自主开展统计活动。孩子们经历了统计的全过程。从收集数据到整理数据，绘制图表，最后分析数据。在活动中，孩子们学到了生动的数学知识，解决了问题，体验了生活，发展了动手能力和综合能力。又如，中国教师结合《海底世界》的教学，开展了“海鱼科”、“淡水鱼科”的研究；英语教师开展了“做世界人”专项活动；数学教师开展了“人民币研究”；班主任组织学生结合思维课开展了“走近老人”专题活动，取得了良好的教学效果，实现了综合实践活动课程的目标。
第三境界:走出综合实践活动――山穷水尽，河水蜿蜒流过。
有必要把综合实践活动课的研究提高到一个新的水平。我们必须跳出课程本身，考虑课程整合。因此，自2005年以来，我们研究的主题是课程整合。在实施综合实践活动的过程中，每一项活动都需要设计活动主题，每一个主题设计都需要思考活动的要素和领域。主题确定是一条主题设计线索，包括学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自己的关系三条逻辑线索。为促进各班级有针对性地开展综合实践活动，师生在低、中、高三年目标的基础上，通过论证明确本学期班级研究主题。
首先是整合指定区域。综合实践活动包括四个指定领域:研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育以及信息技术教育。这四个领域既是学习的内容，也是实践或活动的方式。“信息技术环境下的小学综合实践活动研究”是我校“十一五”规划。五”国家教育技术研究规划项目。本课题重点研究信息技术环境下的综合实践活动模式和活动主题设计，利用信息技术构建一个“探索？以“体验”为主要方式的综合实践活动。
二是整合指定区域和非指定区域。四个指定领域并不是综合实践活动的全部内容。除了指定领域，综合实践活动还包括大量的非指定领域，如班会、传统的学校活动和专题活动。因此，学校在更大范围内拓展活动:在江心洲建立了“综合实践活动基地”，组织学生参加农活、吃农家饭。此外，在活动普及上做文章:2005年启动“智慧工程”，大胆将象棋引入课堂(综合实践活动课)，确定了在综合实践教育指导下开展象棋活动的思路。营造师生喜欢象棋、愿意学习象棋的氛围，使我校成为“国家象棋教研实验基地”学校。
三是整合指定领域和学科领域。我们校本教研的主题是“本色与特色和谐发展”。简单来说，“本色”指的是学科特色，“特色”指的是综合实践。我校先后承办了南京市“本色与特色和谐发展”课堂教学研讨会，研究了数学、语文、综合学科、综合实践活动的整合。例如，根据第十一册第四单元的口语交际，吴娟老师设计了一堂基于语文的综合实践活动课。
这种口头交流要求学生介绍家乡的名胜古迹、独特的民俗风情和珍奇的动植物。上课前一个月，导师要求学生以此为课题，进行研究性学习。课堂上引导学生讨论:可以从哪些方面向别人介绍南京？同学们说说自己眼中的南京特色，总结了几个南京的话题，比如“特产”、“景点”、“民俗”。然后让学生根据自己的兴趣自由选择研究课题，最后确定课题组。分组确定后，学生根据自己的研究内容和现有的研究条件，制定可行的研究计划，开展研究活动。
比如“特产组”的同学买桂花鸭、雨花茶品尝，观察雨花石，参观云锦院。经过研究，“民俗小组”的学生们针对互联网、图书馆和社区中的老年人，听取他们关于莫愁女和大脚怪皇后的故事...
现实生活是培养学生语文素养的源泉。学生学习语文的出发点和归宿，甚至语文学习的方方面面都离不开社会生活。因此，把语文综合性学习引入学生的语文学习中，真正让语文教学活起来。用综合实践给语文学习增添情趣，把语文学习的延伸等同于生活的延伸，让语文学习的每一个环节都与生活息息相关。在生活中学习和运用语文，丰富知识，提高能力。
2004年和2005年，南京市教育局和教研室分别在我校召开了现场会和研讨会，肯定了我校作为“南京市基础教育课程改革实验研究基地”在综合实践活动课程实施中的主导作用。南京电视台“教育之窗”栏目特别介绍了我校开展的以“探索课改之路，感悟课改真谛”为主题的综合实践活动。我们坚持走“研究型学校、特色型强校”之路，带领教师“走上教研幸福路”。用科研来指导学校的工作，为学校的发展开辟了一片新天地。在探索中，我们意识到:
“课改”是形成办学特色的良机。“综合实践活动”成为本次课程改革的一大亮点，既符合世界教育改革的总体趋势，也反映了我国教育改革的现实需要。我们欣喜地看到综合实践活动的实施对我校办学特色形成的影响:香港、越南、韩国的教育代表团先后来我校参观交流。它打开了一扇窗，开阔了我们的视野，刷新了我们的观念。
“学* * *同体”是提高教师科研水平的有力保证。综合实践既是亮点也是难点，在于内容的不确定性、活动的多样性、长期的周期性以及活动过程中对教师专业水平的要求。我们倡导教师合作学习、参与学习和研究性学习，促进教师之间的交流。老师和学生* * *一起学习，形成同一个学习、研究和成长的主体。
“整合教育资源”是塑造学校整体形象的有效途径。综合实践活动的开展需要教育行政部门的支持、社区和家庭的配合、专家的指导。学校要协调各方面的关系，争取人力物力的支持，整合教育资源，凝聚多方智慧，打造学校特色。比如严海辰的爸爸说:“现在我才意识到，这个学校的综合实践活动，真正能锻炼孩子的动手能力和实践能力，让孩子终身受益。”