青年教师如何备课(节选)

李周老师的备课是教师的第一次创作，可以激发教师的创造力，提高教师的幸福感。备课是教师的第一次创作，是教学的第一项基本功，是从教材到教案的创作过程。这位作曲家作曲，这位画家画画。不会备课，就上不好课。备课的最终工作是通过阅读课程标准、确定教学目标、分析教材、构思教学过程等思维活动，形成书面的教学设计，即教学计划。这份教案包含了教师对教学目标、重点难点、教材分析、教学内容、教学环节、师生活动、教学语言、教学手段、教学方法、黑板设计等一系列教学要素的思考，所以说它是教师进入课堂之前的一次创作。创造教学设计可以提高教师的创造力和幸福感。同样的教学内容，同样的教材，如果你的设计和其他老师不一样，给人耳目一新的感觉，你会觉得很自豪，充满幸福感。通常我们带去比赛的课都特别有创意，有创意的教学设计很有可能拿大奖。所以，千万不要下载别人的教案来应付。这不仅会让你失去创作的机会，也会失去从创作中寻找教师快乐的体验，甚至可能触犯法律，侵犯知识产权。一、准备教学目标1。如何确定教学目标？教学目标是指教师和学生在教学中所期望的学习结果和标准。它是教师“教”和学生“学”的基础，要根据以下两点来确定:一是根据课程标准来确定。新一轮课程改革将沿用已久的“教学大纲”变成了“课程标准”。新课程标准是国家课程的基础性纲领性文件，是国家基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课堂教学、评价和考试命题的依据。每门学科都有自己的课程标准，所以教师首先要解读本学科的课程标准，了解课程标准对整个高中阶段、对本学期、对每个具体班级的要求。现在有些老师教了很多年，还是不知道课标是什么，也没见过《课标》这本书是什么样子。根据往年的老经验上课是不可取的。如果你现在没有这本小册子，去图书馆拿。课堂上必须讲什么，必须练什么技能，必须培养什么能力，都是由课程标准决定的。比如你教高三，你要知道哪些题学生需要做，哪些不需要做。连课程标准都没有要求的东西，不应该出现在考试命题中。让学生做不是浪费时间吗？二是根据你所教学生的学习情况，即不同年级、学科、班级类型、学生学习能力的差异来确定教学目标。新课改提倡大众教育而不是精英教育，因为基于新课改理念的课程标准是大多数孩子和学生都能达到的标准，是水平考试的标准，不等于精英教育，不等于选拔性考试的高考。当你面对不同的学生时，要根据他们学习能力的差异来确定一个合理的标高，即教学目标的高度和层次。比如，你同时教高一两个班的科目，但两个班的学生有明显的差异，那么你就要在教学目标的设定上做一些区别:你可以把好一点的班的教学目标定得高一点，另一个班的目标低一点，但不能低于课程标准的要求。有些刚到深圳的老师总是抱怨深圳的学生不好教，为什么那么多学生不上课，为什么那么多学生考试不及格，却不反思自己的教学目标是否合理。他们把深圳普通中学的学生当成内地重点中学的尖子生，当然理想和现实会有差距。即使两个老师在同一个班教同样的教材和书籍，你们的教学目标可能不一样，但有一点是，同一个班的知识目标和重点应该是一样的。如果两位老师用不同的知识目标设计同一节课，很可能是集体备课存在缺陷，没有充分讨论这节课的知识目标和重点。但是在技能的培养和难度的确定上是有区别的，因为有些知识或者技能在一个比较好的班级可能不难，但是在另一个班级可能就变得难了。我曾经听过一堂课。老师的素质很好，教学设计新颖，学生的探究活动很有创意，他们在活动中的表现也很积极。大家都觉得不错。但是课后我问老师，这是新课还是复习课？聪明的老师立刻意识到了他的问题。作为复习课，他的探究活动占用了大量的时间，影响了复习的能力和进度，达不到复习课的效果和要求。这个错误是没有根据课型准确确定教学目标造成的。同样的课，如果是新课，可能是好课，复习课就不一定了。即使在初三和高一的课外班教授相同的知识点，但教学目标和教学目的却有着不小的差异。对于一个新老师来说，走向合理的教学目标是最难的事情。所以在集体备课的时候，要多请教老教师，多参与集体讨论。教学目标定位准确，然后围绕如何实现这节课的教学目标精心设计每一个教学环节，这样上课就不容易偏离重心。教学目标的准确性决定了备课和听课的质量。2.教学目标的写作格式。教学目标的书写格式取决于各学科的课程标准。大多数学科是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但个别学科在写作或排名上有所不同。一句话:按照自己所教学科的课程标准要求来写，要规范。二、教材的编写是众多学者专家精心编写、反复斟酌的结晶，是教师课堂教学的首选。怎么准备教材？首先要分析教材。在分析教材时，要从四个方面入手:一、本课在整个教材或整个单元中的地位和作用是什么？二、这门课的内容是什么？全班都教了哪些知识点？三、本科教学的重点在哪里？重点不仅是知识点，还有技能训练。第四，本科教学的难点在哪里？教学重点和难点的内容有时相同，但有时不同。其次，对比教材。目前我们使用的教材非常灵活。比如深圳有自主权，各个学校有权制定教材的版本，导致一个大纲多本教材的现象。比如深圳的地理教材用的是语文版，广州用的是人教版。为了让老师了解各类教材，取其精华，学校给每位老师设置了四个版本的地理教材。所以在备课的时候，可以就同一个知识点对比不同版本的教材，取其精华。最后，处理教材。有几种方式:一种是置换。比如地理必修三教材中关于工业化和城市化的知识点，语文版用的是江苏省的案例，而人教版用的是珠三角的案例。由于我们学生对江苏省不熟悉，老师可以用人教版的这一节来代替，让学生从自己熟悉的地理环境中了解和探索珠三角工业化、城市化的过程、问题以及解决这些问题的措施。这种替换不仅学生感兴趣，而且容易掌握，也符合广东省高考的培养。二是补充。新课程改革的理念提倡教师不应该教课本，而应该用课本来教学。第三是调整。有经验的老教师上课不一定按照课本的顺序。他们有时会调整课文的顺序，有时会对教材进行大胆的选择，有时会在某一段引导学生深入探究，有时会让一些内容一带而过。第三，准备师生活动。袁良平主席大力倡导“让课堂活起来，让学生动起来”。如何“活下去”？怎么“动”？老师和学生之间，学生之间，人机之间如何互动？如何生活不混乱，有效移动？这些都是我们在备课时要充分思考和精心策划的，最能体现教师的创造性。我给你的建议是分两步走:第一步规划框架。首先想一想:这堂课你想围绕教学目标教给学生哪些知识和技能？你打算参加什么主要的学习活动？每次学习活动要解决什么问题，要达到什么效果？然后在桌子上列出这些活动的大致思路。比如一节地理课，主要的教学环节是情境导入——理解概念——看图分析——课后总结。第二步是仔细斟酌。有了整节课的设计框架，进一步细化了各个教学环节，详细考虑了教师在各个环节应该说什么、做什么、做什么，学生应该探索和掌握什么。比如“场景导入”环节，你准备设计什么场景？围绕这种教学情境，教师应该说些什么，做些什么？学生应该怎么做，怎么做？「情境导入」的目的是什么？最后，检查“情境导入”这一教学环节是否达到了“激发学生兴趣”的目的。再比如，设计一个“实验演示、观察思考”的教学环节，要把教师实验的内容、步骤、方法，学生观察思考的内容，最终要达到的目标是什么，都详细地写在教案上，甚至预算完成这个教学环节需要多长时间。我建议在教案设计中把教学过程中的教师活动和学生活动分开成两栏，这样有助于教师转变观念。在传统的备课中，教师总是过多地考虑如何教，而很少考虑如何学。有时候，即使老师设计了探索性的问题让学生回答，一到课堂就变成了自我提问，自我回答。师生活动分两栏设计后，学生的学习活动是经过精心设计的，对每个教学环节学生该做什么、怎么做有了清晰的印象。全班都不容易被老师一个人占着，全班都是灌或者换成机器灌。随着教师教学观念的转变，教师活动栏写的东西少了，学生活动栏写的东西多了，只有付诸行动，我们的教学才能真正实现“让课堂活起来，让学生动起来”。第四，准备实验和习题。五、准备多媒体课件正确认识多媒体的作用:多媒体的作用是辅助教学。我们要掌握这样一个原则，能不用多媒体就不用，有总比没有好就用。正确的备课顺序应该是:解读课程标准——确定教学目标——进行教材分析——规划教学框架——收集课程资源——细化教学设计——制作多媒体课件。六、准备黑板书设计平时要写在黑板上，不能随便，因为每一个字都是给学生示范的。七。备课课堂变化在课堂教学中，提问、练习、讨论、实验等环节往往可能会产生意想不到的结果。在备课中，老师一定要预设好你设计的每个教学环节的效果，针对不同的预设效果设计不同的对策。比如老师让学生在课堂上讨论某个问题，你要设计好，学生热烈讨论。时间超过规定时间怎么办？学生不说话怎么办？学生说话跑题了怎么办？各种情况都要处理好。.....说到及时记录课堂变化，反思修改教案，我给大家看一下陈涛老师的案例:高一地理中午太阳高度变化规律教学时，陈涛老师很好地处理了一个难点。为了让学生理解和记忆课本，“在北半球的夏季至日上，北回归线及其以北的正午太阳高度角达到最大，南半球的正午太阳高度角达到最小；在北半球冬季至日，南回归线及其以南的正午太阳高度角达到最大值，北半球正午太阳高度角达到最小值。她先用两个图形让学生观察，然后用“露脐装”和“低腰裤”的生动比喻帮助学生理解和总结规律，使学生讨论热烈，解决了这节课的难点。但她在另一个班做了同样的事情，却没有引起学生的兴趣。于是她马上做出了调整，并及时把这个案例记录下来，在她的教育教学博客上与大家分享。八、编制方法指导古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”聪明的老师在向学生传授知识和技能的同时，又以特殊的教学方法向学生传授自己的思维方式和解题技巧，这就是学习方法的指导。为了实现课堂教学从“学”到“学”的转变，教师应该精心设计如何引导学生，在备课中教给学生哪些思维方法和技巧。地学要教会学生读图、画图、图文交换的方法。两节课结束后，学生可以自己看书，老师可以在讲课中重点讲解重点和难点知识。接下来，不同的地理课教给学生不同的地理学习方法:教给学生记忆《中国行政区划》分布图的方法；教学生如何绘制和解释“温度和降水”中的坐标图；在《高等区域地理》中教授学生综合读图和分析的方法；在习题课上教给学生审题方法和答题步骤；在最后一讲中教给学生纠错的方法；在探究课上教会学生如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；教给学生比较和筛选容易混淆的地理概念和事物的方法。教师在教学生掌握学习方法的同时，也要注意培养学生养成各种良好的学习习惯。比如阅读习惯，按时完成作业，独立思考，整理学习笔记，学习资料分门别类。这些都需要在老师的长期指导和监督下才能培养出来。九、关于教师备课的几点建议1。提倡手写教案。青年教师至少要写一轮(三年以上)的详细教案，因为手写有利于思维、训练基本功和独创性。手写是教务处的。如果你认为经典教案需要长期保存，你可以把它们输入电脑。我的徒弟颜路老师已经是高级教师了，但她仍然使用手写教案。2.建议一课三备。第一次备课，不参考任何教案、教材独立学习；第二次备课参考别人的教学设计，吸收别人的智慧；第三次备课后对教案的反思与调整。(可以把第一次备课和第二次备课的顺序颠倒一下。) 3.积极参与集体备课。关键是要做到“四多”:多听、多看、多记、多说。4.善于整理和积累原创的优秀教案。最后一句忠告:直接下载教案是年轻老师的大忌。