榆林初中英语方的第一次线下学习
？玉林一中？陈艳
？金秋十月，阳光明媚，秋高气爽，我们玉林市初中英语工作坊于2019在田家炳中学举办了第一次线下培训活动。本次活动旨在巩固前两年的研究成果，运用四维法听课评课，同时提高自身的培训能力，做好骨干引领，辐射身边英语教学的创新发展，真正实现高效课堂。
？八点还没到，同学们已经在帮着准备活动了，拉横幅，搬桌子，准备测评表。一切都有条不紊地进行着。当然，久违的学弟学妹们也抓住机会合影留念。毕竟他们平时分布在四面八方，工作很忙很难得。
我很珍惜每次一起学习的机会，因为只有真正摆脱了繁琐的教学，我才能坐下来系统的学习。作坊老板李如霞一直忙着安排讲座。给她点个赞。
第一节课是前老师邓田中的课，巩固定语从句。她主要用实际例子介绍定语从句，从而学习关系词的使用。小组讨论学习，同学们状态良好，合作度高。
第二部分是育才中学教师杨静对定语从句的研究。她用爱国歌曲进了教室，然后用一个拼读的句子导出了定语从句。
最后，让学生用思维导图对作业进行归纳总结。
同样内容的两个班，用的是不同的模型，各有千秋。车间人员认真听讲做笔记，四个维度认真听讲。
工作室成员之一的市特级教师李主任也在百忙之中赶来参加活动。给他一个特写鼓励他。他真是我们学习的好榜样。他很忙，以至于抽时间参加。我们没有理由放弃这个宝贵的学习机会。
课后，车间老板带领车间人员对课堂进行评价和讨论。
首先回顾一下去年的研究~布鲁姆的认知层次理论。布鲁姆将认知领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
(1)死记硬背:指对以前学过的知识材料的记忆。
②理解力:指对知识材料含义的把握能力。表现对知识材料的理解有三种形式。一是转型。第二是解释。三是推断，即预测发展趋势。
③应用:指将所学知识应用于新的情况，解决实际问题的能力。
④分析:分析代表了比应用更高层次的智能，因为既要了解知识材料的内容，又要了解知识材料的结构。
⑤综合:指将所学知识的所有部分重新组合。
⑥评价:指对材料(如论文、观点、研究报告)做出价值判断的能力。这是认知学习结果的最高境界，因为它要求超越原有的学习内容，综合各种知识，基于明确的标准做出评价。
同时，业主提出了今年线上线下培训的要求。安排了今年的训练任务。
工作坊成员认真进行了热烈的讨论，每个小组都从不同方面进行了有针对性的总结。
高玉钟伟平先生代表第一组做了“教什么”的演讲。
名山中学冯静老师代表第二组“怎么教”发言。
玉林一中的陈艳老师代表第三组“如何学习”发言。
田家炳中学涂老师代表第四组“你是怎么学的”做总结发言。
工作坊负责人李如霞对两位老师的课和本次活动的培训活动进行了总结和点评，并对工作坊工作人员今后的教学提出了希望和建议。
教学取长补短，各抒己见，百家争鸣。完美的首期培训圆满完成，此次活动也为团队今后开展师资培训、教育教学工作、教学辐射起到了指导和引领作用！
修远路漫漫，求学路漫漫。世界之大，背后有天。只有不断的学习和提高，我们的教学才能不被时代的潮流淹没。只有不断进步，才能把教育做到极致！