自信——被任命为国家的权利

自信教育造就自信少年。

言传身教。

自信是学生成长的动力。有了自信，孩子就能感受到成长是快乐的。

精细色彩回放

吉林省长春市树勋小学校长任，特级教师，国家骨干教师，国家研究型教师，教育部国家级培养专家，全国优秀校长，吉林省劳动模范，吉林省有突出贡献中青年专家，吉林省拔尖人才，吉林省专家校长，吉林省学科带头人，享受长春市政府津贴。先后主持国家级课题《关注常态课堂与提高教学有效性》、《课程资源开发利用研究》、《数字化环境下的学习方法研究》等，并已完成课题。他的特殊发明——电子智能硬笔书法仿题词获得国家知识产权局专利，在各级刊物上发表《科研引领，推动学校内涵发展，从小处着手，从小事做起》等多篇文章。

教育思想与实践

自信有利于实现崇高的理想。任认为，在小学阶段给予孩子积极的鼓励，帮助他们建立自信心，意义重大。他将“自信教育”定义为:尊重学生的主体性，唤醒学生休眠的信念，经历等待和信任的过程，运用鼓励、引导和帮助的方法，促进学生实现自我认识、自我欣赏和自我肯定，从而成为自觉、负责、有担当的自信少年。

一点点生活，积累自信

自信是一个人对自己的价值和能力的充分认识和评价，是对自己的能力和水平的积极态度，是一种积极的生活态度和健康的心理素质，能够激发个体内在的生命力。任认为，自信首先来源于他人对个人的认可，以及个人对自我的接纳和自我肯定，这是产生自信的基础。他采取了一系列措施让学生感受到尊重，让学生意识到自我存在的价值，奠定学生自信的心理基础。

自信的第一个层次是“个人自尊”。被尊重让学生感受到存在感和价值感，这是产生自信的心理基础。任主张学生应该通过小事逐渐建立自信心。每年新生入学，学校都会以对话的形式进行新生评价，让学生敢于和别人说话。同时，在对话过程中，教师通过对评价数据的分析，形成对每个学生的个性化评价和理解，从而因材施教，为学生提供有针对性的指导和帮助。

自信是一种积极的自我肯定，表现为勇敢的表达自己的价值观和行为。“微笑挥手”是一种具有书讯特色的问候方式。书讯的每一个学生从入学开始就已经很熟悉，运用自如。在走廊和楼梯间，当孩子露出一个得体的微笑，伸出一只友好的小手和对方打招呼时，得到的是同样的回应，这会让他们感到自己被重视和认可，这是自信心形成的动力。

良好习惯的形成和自我管理能力的提高，有利于学生自我价值的实现和自信心的建立，从而激发学生的主体意识，形成责任、自控、真诚、公正、合作、宽容、友谊等价值观。因此，任重视学生良好习惯的培养。树勋小学实行“三字歌”行为准则，即“早自习，静下心来，不乱走，认真”和“课前一定要唱，摆好东西，等上课”，促进低年级学生养成课前好好准备的良好学习习惯。

新生入学第一周，学校会引导学生熟悉班级，顺利找到自己的班级，增强学生的安全感，帮助孩子形成初步的自信。学校要求班主任在开学初带领学生参观校园，开展“大手牵小手”活动，派学生值班，帮助新生熟悉学校。在一周左右的时间里，学生基本可以熟悉学校相对复杂的环境，每天早上带着自信的微笑走进校园。

任还创造了一个开放的、体验型的校园环境，通过责任分担，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的自我管理能力。学校设置了不同功能的多功能厅和功能室，包括生态园、3D影院、文化活动中心等。，都是让学生来管理，让学生真正成为学校的主人，让学生在自我承诺和自我管理中体验自己的能力，发展自己的自信。

丰富多彩的课程增强自信

能力可以促进个体在生活中实现自我，增强价值感和自信心。在任看来，自信心的提高是自信心教育的关键阶段。在学生有了自信的心理基础后，我们需要利用各种形式促进学生能力的提高，帮助学生稳定和发展这种自信，不断加深这种信念。

课程是学校教育的主要载体，课堂是教育的主阵地，课程设置决定学生的素质结构，课堂教学决定学生的发展水平。在树勋小学，任积极推进学校课程建设和课堂改革，提高学生的能力和素养。

任认为课程是培养自信学生的关键环节。2013以来，他深入学习课程理论，深刻理解国家教育政策精神，根据教学情况、学习情况和教育发展需求，深化教育理念，从“以美育人，塑造美好人”到“让每一个孩子全面、个性化成长”再到“做适合每一个孩子自信成长的教育”，本着尊重、探究、体验、适宜的原则，构建了七大领域的课程体系，以期通过丰富多彩的课程，让每一个孩子都有自信、有机会在人生中绽放光芒

以主题实践课、负责中队、“友谊课”、“学雷锋志愿者”等形式开展“美德与成长体验”课程体系，让学生既能照顾好自己，又能形成一种博爱助人的情怀，有一种责任意识和担当意识，为自己今后的人生发展奠定道德基础。“语文·经典阅读”中的“爱·愉悦·阅读”活动，让学生在阅读中开阔视野，看世界。“萌芽你的心，为你读诗”活动把学生积累的古诗词以表演的形式呈现出来，是对学生的一种肯定。《数学与思维养成》中的围棋、象棋、数学故事，锻炼和发展了学生的思维。任提出的“数学日记”使学生在总结反思中提高数学能力，树立学习自信心。在《英语与国际视野》课程中，学生创作的英语短剧参加了长春市举办的“小学英语短剧配音比赛”，获得一等奖。在空竹、独轮车等“体育与运动健康”的课程体系中，学生可以在各种活动的展示中增强自信心。在《艺术与审美》课程中选拔“国歌领唱”的活动，是在《国歌法》实施之际应运而生的，让每一个参与的学生都信心十足，全校高唱。在“信息科学与创新实践”课程中，学校尽力为每个孩子提供展示的机会，选拔更多学生参加国家、省、市科技创新大赛，开设IPAD乐队、IPAD绘画班，让学生随时展示活动。

学校的课程既有趣又有教育意义。通过高年级优秀学生的成长，让低年级学生感受到学校课程的吸引力，激发他们学习课程的兴趣，坚信通过课程的学习可以成就更好的自己。

任提出以学校的核心理念来构建“学习课堂”，让学生向社会学习，向会议学习，向好的学习，向个别的学习，在学生个性发展的实现上展现自信。学校实行“翻转课堂”教学模式，在学、问、导、练的学习模式中，真正把学生放在学习的中心。学生在自主、合作、探究的过程中找到学习的乐趣，在不断探索中增强自信心。

通过系统的课程和合作探究课，学生以不同的方式实现了自我，提高了自我效能感和承担责任的自信心。

多元评价，坚定自信

自信是成功的基石，是个人成功的支点。有了自信，我们就能化阻力为动力，克服各种困难。学生自信心的培养，本质上是对自己能力的正确估计，是一种高度自我接纳的态度。教育评价是对学生成长的检验，积极的评价鼓励学生成长。任强调评价的主导作用，主张实施以欣赏和鼓励为主的评价方式，引导学生的成长方向，使他们更加自信地前进。

“明星学生”的评选是对学生综合素质的评价，包括综合信息、基本素质评价、综合实践活动、奖惩记录等。在“学者才艺秀”的活动中，学生可以找到自己的闪光点，在参与和体验的过程中找到自己的特长，在展示自己的过程中坚定信念；学校和家长的沟通渠道畅通，学校和家长通过“家校通”平台上传的海量文章和照片，让学生真实感受到自己的成长，激励自己更加努力；对于班级学习优秀的学生，学校设置细致完善的“免试制度”，给免试的学生颁发证书，证明孩子的实力。对于在某些方面表现突出的学生，学校赠送“校长礼物”，让学生在很多同龄人眼中变得坚定而执着。学校还组织“交响乐团”积极参加各种活动和演出，在展览中增强学生的发展自信。

自信激发人的意志力，自信激发个人潜能。百年老树，百年教育，自信教育，激励每一个孩子成长为有理想有担当的新时代少年！