要求:小学教育论文要求:3000字，摘要，参考文献，关键词。

【摘要】:在综合实践活动中，教师要发挥引导作用，让学生确定贴近生活的主题，开展丰富多彩的活动，积极评价，保持长期的兴趣和旺盛的热情，自己动手实践、探索，取得精彩的成果！

[关键词]:综合实践活动兴趣生成形式评价

目前，综合实践活动课程已经全面实施。与语文和数学相比，综合实践活动课程具有很强的综合性、实践性、自主性和趣味性。因此，一经开展，就赢得了学生的喜爱，极大地调动了学生的主观能动性。而小学生的年龄特点决定了他们不会对整个活动保持长期的兴趣和强烈的热情。学生的学习热情是促进学生重视课程、积极动脑、充分发挥想象力和创造力的重要内在动力，这就要求教师合理安排活动的每一个环节，使学生热爱学习、渴望学习、享受学习。在老师的指导下，学生可以继续保持高度的兴奋。在几年的指导实践中，形成了以下三种策略:

战略1，主题，基于世代

综合实践活动是一个开放的课程领域，它以学生的发展为中心，注重学生对自然、社会和自我内在关系的整体认识和体验，重视学生个性潜能的开发、创新能力和实践能力的提高以及良好人格品质的培养。因此，在指导学生实践的过程中，主题应具有现实性和可操作性。只有符合学生的认识实际和生活经验，才能激发学生参与活动的积极性，综合实践活动才能可持续地开展，才能保证活动的质量。但是小学生的研究课题和科学家的研究课题不一样。它们可以在哪里生成？面对很多问题，应该如何确定？

1.多问为什么，是从日常生活中产生的。

一些生活中常见的现象，甚至日常生活中的小事，看似简单，但如果我们处处注意观察，就会发现我们身边发生了那么多的问题。

示例1。你的坐姿科学吗？》

我校5 (2)班学生发现，上学期该班有18名近视学生，本学期初人数上升到22人，其中3人即将近视(即视力4.8-4.9)，身边的“小座头鲸”越来越多。有报道称，颈椎疾病呈现年轻化趋势，不正确的坐姿是导致这些疾病的重要原因之一。此外，高远的姑姑，一个同学，因为不正确的坐姿导致腰椎骨突出。因此，学生们渴望知道正确的阅读和写作姿势。老师顺势而为，开展了四项活动:查找、走访、听课，了解坐姿知识；观察照片和问卷，了解坐姿；认识不正确坐姿的危害，纠正不良坐姿；写一个建议，敦促人们告别不正确的坐姿。通过这次综合实践活动，我给同学们上了一堂很有意义的坐课。经过我自己的调查研究，上课坐姿不正确的现象大大减少了，也能及时提醒身边的每一个人，给他们介绍关于坐姿的知识！现在，班上每个人似乎都是坐姿专家。

从上面的例子可以看出，在引导学生确立活动主题时，不妨从身边的一点一滴做起，通过深度挖掘，得出生动的结论，掌握科学研究的一般方法，促进学生思想情感教育的提高。这项活动还获得了浙江省第二十届青少年科技创新大赛一等奖。

2.扩展学科知识，从学科知识中生成。

学科教学是学校教育的一项重要任务，学生在日常的学科教学中有大量的疑问或兴趣。综合实践活动虽然不同于学科课程，但并没有完全从其他学科中分离出来，可以与各科教学相结合。如果教师适当引导学生，延伸学科知识，就可以从学科知识中产生话题。

例2。铁棒磁性与摩擦次数的关系。小学科学课“做一个小磁铁”，有一个“自己做一个小磁铁”的实验:拿着磁铁的一极往一个方向在钢针上摩擦，重复20 ~ 30次，把钢针变成磁铁。在一次综合实践课上，陈诗慧提问:磁化的钢针一定要像书上说的那样往一个方向摩擦20 ~ 30次吗？你能降低频率吗？多么令人钦佩的探究精神！我肯定了学生质疑书本的精神，鼓励她用实验证明她借来的电子秤用磁铁将钢针磁化，然后将吸附的铁粉称重。结果发现用磁铁往一个方向摩擦钢针5-6次，磁性达到最大。没有必要像书中提到的那样将磁化的钢针朝一个方向摩擦20-30次。她还对不同长度的钢针和钢钉进行磁化，发现磁铁在一个方向上摩擦5 ~ 6次，磁性达到最高值。通过反复的实验，孩子从中得到的不仅仅是活动本身，更是对什么是严谨的科学态度的理解。

由于教学时间的限制，课堂探究式教学多为局部探究，很多问题在学生想要深入探究时可能不得不终止。此时提出的问题是学生最感兴趣、最有吸引力的话题，可以带动学生在课后投入时间和精力进行研究。学生将在综合实践活动中延伸、综合和提高自己的知识。同时，学生在综合实践活动中发现的问题和获得的知识技能可以在各学科的学习中得到拓展和深化。

3.关注生活现实，从生活环境中生成。

学生的生活丰富多彩，无时无刻不在与周围交流。我们应该充分重视环境的作用，开发我们周围的资源。比如家乡经济发展了，但是家乡的河流污染严重，这是很多同学感兴趣的问题。

例3。宋思亮在观察对比瑞安河的颜色时，发现河水颜色不同，河中水蚤的数量也不同。他喜欢用脑子思考，因为脏水里的微生物越多，水蚤吃得越多，繁殖越快。于是宋思亮用一个旧矿泉水瓶抓水蚤，开始研究。为了看清水蚤的样子，他让妈妈帮他买了一个显微镜。为了寻找不同的水质，他跑到市环保局来，来到城市水质检测台，从不同的河流中取来不同水质的水，用大大小小的碗把采集到的水蚤养在这些水域中。接下来，他每天都仔细观察，写观察记录。经过近一年的观察记录，他终于发现，在不同的水质中，水蚤的心率、存活率和繁殖率是不同的，在清水中水蚤是不能孤雌生殖的。通过实验，他还发现，可以利用水蚤在不同水质中的反应来了解水质污染的程度，通过观察水蚤生理现象的变化来检测水质是否受到重金属或其他有毒物质的污染。在实验中，宋思亮遇到了很多问题。比如水蚤的心跳非常快，很难统计心跳次数。于是，他想了一个办法，就是先把显微镜的目镜摘下来，用相机拍下水蚤的心跳，然后慢动作放出来，再数它一分钟跳多少次，最后算出在不同水质下，水蚤的心跳平均少257次，多290次。可想而知，要得到如此精确的数据需要付出多大的努力。正是这种兴趣让他进入了全国青少年科技创新大赛，他的《水蚤生命与水质关系的探索与发现》获得了第23届全国青少年科技创新大赛创新项目一等奖。

实践证明，小学综合实践活动的内容越贴近生活、贴近学生，效果就会越好。孩子的问题意识还是有的，只是有时候他们的问题可能因为年龄小而显得幼稚可笑，也可能因为条件限制而难以成为话题。但是，每个老师都要善于捕捉，愿意引导，把可行性问题延伸成研究课题。只要题目有一定的价值，学生有兴趣探索，题目本身有研究的可能，就要主动和学生一起探索。

4.源于动手实践，生成于学校特色。

许多学校每年举办科技节，培养学生的创新思维，锻造学生的科技创新能力和实践能力，形成自己的科技活动特色。学校特色优势项目的合理开发利用是综合实践活动的重要课程资源。学生对有自己特色的课题研究更感兴趣，更容易成功。如果结合学校的科技特色，开展了“我与知识产权同行”、“科学车模火了，探索车轮转动”等实践活动，就充分考虑到了这一点。

例4:我与知识产权同行。为响应“建设创新型国家”的号召，推进创新教育，普及中小学知识产权教育，搭建培养、交流、展示创新人才的平台，我校开展了为期三个多月的“知识产权与我同行”综合科技实践活动，分阶段开展了“我知道、我提出、我设计、我制作、我申报”系列活动。通过一系列活动，对我校小学师生进行知识产权知识普及的集中宣传，让大家了解和掌握我国知识产权基础知识和相关法律法规，增强知识产权意识，成为知识产权知识分子，成为自主知识产权的创新者和保护者，通过一系列发明创造活动促进创新能力的培养。

例5。科学车模火了，轮子转了。车模活动是一项受部分小学生欢迎的科技活动。我们学校开展这项活动已经15年了。以前我们单纯依靠现成的车模竞赛资料，给学生灌输车模知识，让他们开展活动。由于受年龄、知识结构、物质条件、活动场地等诸多因素的影响，尚未普及到全校学生。通过反思，我们老师认识到车模活动的主旨不仅仅是依靠现成的车模竞赛材料的一般“操作”水平，确定了在全校普及车模活动的指导思想:1，所有车模制作的材料都要学生熟悉，成本低，学生随手可得，可以利用的废旧材料。2.利用学生已有的知识作为研究基础，激发探究兴趣，让学生在活动实践中认识到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验智慧的力量和创造的快乐。因此，我校响亮地提出了以“尝试车模设计，参与车模实践，探索车模科学”为主题的车模科普实践活动。为全校学生设计一系列车模活动:一、二年级学生自带遥控车参加赛车比赛，三至六年级学生自行选择车身材料，设计制作车模，参加赛车比赛。自制车模科技实践活动在广泛的人群基础上扎实开展。全校90%的学生都参加了课审。因为这个活动是边做边玩，和中学一起玩，学生参与面广，科学素养得到了提高。

科学实践是提高学生科学素养的重要载体。活动内容的选择要符合学生的心理特点，把握社会热点问题，以学生已有的知识结构为研究基础，在设计活动时给学生留有创新、探索和实践的空间。只有这样，学生才能真正成为活动的主体，科学素养才能得到有效提高。

策略2，形式，基于活泼

综合实践活动强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各种活动，在做、调查、实验、探索等一系列活动中发现问题、解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。要搞好综合实践活动，教师不仅要善于抓住时机，选好主题，当好参谋，正确引导，还要根据学生的心理特点和活动主题，设计各种新颖独特的活动，激发学生参与活动的兴趣，使他们在感兴趣的活动中增长见识，锻炼各种能力。为此，我们根据不同年级学生的实际，在教学中开展多种形式的活动。

例6。如五年级开展的“让校园更美丽——认识校园内的动植物”实践活动中，学生分别对校园内的动植物种类进行了调查，对蚯蚓、蚂蚁、蜗牛进行了研究。以树叶为标准木材，耗时一年多，50多名学生收集装订了1000多片树叶。并附有生长过程和功能的文字说明。为了写一份书面说明，学生们甚至查资料、访才子、上网搜索，甚至动员近半家长参与，完成了近10万字的书面资料。还做了植物名签，进行了浇水、拔草、松土等劳动实践。这次综合实践活动获得了浙江省二等奖。

学生们在活动中对植物产生了兴趣，他们都说:“要是我们自己也能种花草该多好啊！”种植花草对于为温饱而奋斗的城市孩子来说，是一项新奇的活动，也是一项巨大的挑战。同学们跃跃欲试，于是“在劳动中成长——种植花草综合实践”成为了该班学生第二学期的实践活动，还在浙江省青少年科技创新大赛中获奖。

每个学生都是活生生的个体，他们有自己的感情、态度和价值观。我们应该充分尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。用自己的方式来体现自己的性格特点进行深入的探索，获得自己独到的理解。让学生真正发挥主人翁精神，在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中。让每个学生都沉迷其中，乐在其中。体验成功，感受幸福，创造幸福。

战略三，基于发展的评价

积极评价是综合实践活动能否引起学生持续兴趣、激发其研究动机的生命。恰当的评价让学生不断体验成功，从而激发兴趣和动力，保持学生的学习热情；只有认识到实践过程中存在的问题，才能认真检讨和调整研究方案、研究方法等，从而顺利完成研究任务。在成功的过程中，发现缺陷，改正缺陷，提高能力，快乐体验，获取知识。

1.积极鼓励，给学生信心。

学生的学习态度、心情、情绪与教师对学生的评价密切相关。每个学生都有自己的特长，教师要善于从不同的角度发现学生的闪光点，并给予及时的肯定和鼓励。帮助学生进一步认识自己，树立“我能行”和“我最棒”的意识。美国电影《师生关系》中有这样一个片段:小学一年级，一个白人老师去一个黑人社区教书。第一节数学课，老师伸出五根手指，问其中一个黑人小孩:“这些是几根手指？”孩子憋了半天才回答:“三。”老师不但没有指责他错了，反而大声开心地表扬他:“你真的很苦。你只差两个就数对了。”老师的一句表扬缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。学习差的学生往往对学习没有信心和动力。老师不要过分责备他们。只有做出正确、科学的评价，学生才能树立自信心，自觉、自信地参与综合实践活动。

2.展示成果，促进大家参与

展示交流是学生在整个活动中的各种表现和实验结果的综合反映，也是师生共同学习交流的机会，有利于主题活动的深入开展。有些研究课题研究后会产生惊人的成果，让学生通过校园电视和广播传播这些成果。还可以适时设立“成果展室”供学生参观，由成果的研究者来讲，既让研究的学生对研究更感兴趣，也让更多的学生有了研究的欲望。

3.设计评价工具，引导学生反思。

综合实践作为一门课程，如何对学期进行终结性评价？评价结果通过什么方式进入学生成长记录档案？因此，教师可以设计一些评价工具，并通过它们引导学生进行自我反思性评价。比如某老师设计学生通过填写一张“说心里话”的表格，依次对整个活动过程进行反思，并在交流中相互促进，在反思中不断提高，同时进行自我评价和小组内其他成员的评价。

“说出你的想法”评估表

评价项目学生的话

你对这个研究活动感兴趣吗？请给出理由。

你想对你的导师说什么？

你觉得你的成绩怎么样？

做起来最大的困难是什么？

这次活动最大的收获是什么？

团队合作愉快吗？

你愿意继续参加这样的活动吗？请谈谈你的想法。

小组评估表

评估内容组描述性评估

参与计划的制定

开展活动的热情

宣传运动取得了成果。

团队合作精神

文明礼貌的团队成员

敢于探索的精神

利用信息技术手段

评价时要充分肯定学生的各种活动，多鼓励和表扬学生，以描述性评价为主，避免把评价简化为分数或等级。这些记录评价和咨询讨论评价可以帮助学生深刻认识和肯定自己的能力，增加自信心，学会扬长避短，敢于创新，激发综合实践的兴趣。

总之，综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的新领域。综合实践活动课程既给了孩子独立的空间，也给了教师一定的机遇和挑战。作为教师，我们要拓宽思路，转变观念，激发学生积极产生强烈的求知欲望，在探索和解决问题的过程中积极获得丰富多彩的生动体验。同学们会投入到兴趣浓厚的活动中，保持长期的兴趣和旺盛的热情，自己去实践，去探索，去取得精彩的成果！

参考资料:

1，郭元祥综合实践活动课程的设计与实施，首都师范大学出版社，2001 11。

2、周幼红、李岗主编《青少年生物学与环境科学实践竞赛指南》，湖南师范大学出版社，2000年7月。