cveqc中国职业教育资格认证中心背景
中心与国内职业教育部门、高校、企业、社会组织等相关机构建立了良好的合作关系，吸收国际职业教育经验，结合我国职业鉴定部门的认证标准，在我国职业技能培训教育中得到了很好的应用，取得了良好的效果。
经过多年的发展，形成了职业资格研究、职业标准和国家行业标准培训、职业技能鉴定、技术交流、咨询服务、国际交流与合作的综合研究，与国际、区域或国家职业教育和认证团体建立了友好合作关系。
正是在国家重视职业资格部门职业标准体系建设，充分发挥行业协会作用的前提下，中心与政府部门合作，提高职业教育的科学性和职业培训技能证书的含金量。
一是注重职业证书的内涵，强化证书的权威性。职业证书本身的内涵应包括六个方面，以促进职业教育的发展。
(1)?实用性。职业教育要关注企业岗位要求和变化，严格制定适合岗位的职业技能证书考核标准，证书与岗位挂钩，实现“零转岗”。
(2)?社会性。岗位胜任能力证书应适应社会经济发展变化，得到社会普遍认可，具有较高的社会地位和社会认可度，增强证书对社会、企业和学生的吸引力。
(3)复杂性。职业教育在培养知识、能力和素质的过程中，要强调其广度和宽度，拓宽学生的知识面和适应能力，使学生具备自我调节、自我完善、自我学习的螺旋式能力，使学生实现全面发展，具备可持续发展的基础。
(4)开放性。职业教育的技能证书可以向社会开放，学校为社会各类人员提供培训和研究的机会和平台，实现“双赢”，提高职业教育岗位证书的社会地位。
(5)?国际。既要根据我国国情和实践，又要根据国际化的需要，制定适应学生国际化能力培养的标准和要求，成为国际职业资格认证。
二是致力于改革职业教育模式，提供良好的培训认证平台。中国正处于经济高速发展时期，原有的职业内容通常会发生新的变化。同时，很多新兴职业和岗位也会不断涌现。许多劳动者目前面临着职业和岗位的结构调整，一些劳动者需要转换到新的职业和岗位。这种结构性的职业调整需要职业教育社会化来解决。为适应这一需求，高职院校应进行教育内涵的深层次改革，使教育与就业紧密结合，更好地适应劳动力市场的需求。这可以从以下几个方面来做:
(1)?建立以职业资格认证为核心的课程体系。即以国家资格认证考试科目为中心设置专业课程体系，每个职业资格认证都有一系列考试课程。
(2)?开展以职业资格认证为目的的教学活动。为了使学生在学校获得资格认证，必须加强“双证”教育，并为此开展教学活动。可以通过原理教学、技能训练、认证考试等方式进行教学，为学生研究提供了良好的平台。
(3)?以职业资格认证为标准评估教学效果。高职教育应与职业资格认证挂钩，改变传统的考核标准和方法，特别是专业课的考核。现阶段可以考虑用两个标准来考核教学效果:一个是传统的考核标准，可以用在公共课和基础课的考核中；另一种是基于职业资格认证的专业课考核，比如建筑工程技术，这样专业课的教学就可以基于建造师、质检员、预算员职业资格认证的注册率、通过率来考核。
(4)?强调就业能力而不是就业；强调可训练而非被训练；强调学会学习而不是基于内容的培训。新的公共场所需要能够保持就业能力的新的一般工作技能。除了岗位特有的技术能力之外，还需要一套通用技能和基本能力，具备这种技能就成为了新工作的初步要求。这些技能独立于部门，支撑专业技能，勾勒个人特征，一旦与岗位专业技能结合，就能最大化个人生产力。在优化原有专业技能解决方案的基础上，CVEQC职业培训认证管理办公室将加大力度推广通用技能，重点拓展基础能力方面的培训。
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