对科学版《动物的生活》第3、2单元长期作业实施的思考

“迎接蚕宝宝的到来”是单元“动物生活”的第一课。这节课以观察蚕卵为例，通过知识的传递，让学生初步了解生命的开始，为下一节课，了解其他动物的卵做铺垫。同时，这节课也是本单位整个养蚕活动的开始，要做好长期观察活动的准备，迎接蚕宝宝的到来。

目前我还是第一次布置这种长时间的作业。我的实现方法如下:

(1)学习单元二第一课课堂“迎接蚕宝宝的到来”讲解养蚕实践活动(鼓励参与，但不要求。参与将根据实际情况给予奖励，不参与不扣分)。

(2)班级小组为了让家长知道，争取家长支持，发相关文案、养蚕信息卡和“蚕宝宝观察计划”表格，打印表格给孩子用于观察记录。

(3)第二单元第一课，我把当时举手养蚕的同学录了下来，在后续的课上进行课前提问，调查有多少人坚持录音。

二、问题:

①作业设计不成熟，作业收回的时间和形式定性模糊，让学生觉得可有可无。

②作业的分类水平没有体现，期望学生少做作业，没有明确的评价标准和奖励机制。

③学生实际养蚕情况不清楚。

第三，改进思路:

(1)养蚕长期经营可分为三个层次:

1.没有真正养蚕:

可以通过查阅资料、搜索网络资源，了解养蚕的实际过程和所见所闻，并按照蚕的各个阶段，以图文并茂的方式打印出来。

例如，在刚孵化的蚁蚕阶段，对蚕卵的孵化条件、蚁蚕的形态特征、生活习性、图片进行汇总打印。

2.实际养蚕a:

填写“蚕生活观察计划”表格+拍照或录像。

3.实际养蚕b:

拍照打印，直接在照片上标注信息(日期、养蚕天数、蚕体长度、饲养情况等。)

②给每一级作业做一个模板，给学生一个清晰的示范。

(3)每节课前提供一个分享平台，让学生展示和分享养蚕经验，激发学生养蚕兴趣，保持积极性。

④适当奖励分享的同学。

Ps:虽然我心里还是不接受这种情况，但是老师为了促进孩子的学习，可能会高频次的给孩子发糖果，学校工具等奖品，比如一旦完成一个任务或者作业，就会给一个奖励。我不确定是不是因为我的观念没有跟上，但是我喜欢我们自己读书时间的感觉。一个学期下来，最多是能拿到实质性的东西，比如证书。学习的目的不是为了证书，但是如果我拿到了，我会很开心，觉得这是对自己的一种认可。但目前有些孩子让我觉得他在讲台上和老师互动的目的是为了在讲台上给予奖励。一听说我打完了A，就会得到B的奖励，我就隆隆地排队。看到B没了，我还是下去吧~

也许是因为缺乏足够的经验，我还是固执地觉得学习是自己的事。怎样才能成为一个哄孩子、抱着孩子学习的老师？有时候我甚至怀疑那些得过奖的孩子:你真的感受到学习的快乐了吗？你体验过解决难题的喜悦吗？感受成长与收获的踏实与安心？还是只是这次中奖的喜悦和自豪？~~

写这些我也很犹豫。毕竟我的想法是片面的，波动的。至少今天我有这样的疑惑。

老师们对此怎么看？期待交流，谢谢各位同事和前辈。