“中学牛，大学猪”成因分析

中国教育报教授吴学贤博士。

第一，大一新生有严重的“圈养”后遗症

在中国，从孩子懂事的那一天起，家庭、学校、社会给他们的第一个人生目标就是“考上大学”。孩子在成长的过程中，最常听的一句话就是“好好学习，考上名牌大学，这样才能有所作为”。18岁之前，几乎所有的孩子都在为考上大学而奋斗。12的中小学时代，每一次小考，每一次期末考试，似乎都与大学梦联系在一起。还有周末不得不上的补习班，其目的要么是巩固和深化课堂内容，要么是为了高考加分而成为“特长生”。总之，孩子的所有活动都指向高考独木桥。

在这样的教育环境下成长起来的青少年，在考上大学的时候，已经实现了自己的“人生第一目标”。

他们拿到录取通知书的那天，就是他们被“解放”的那天。从这一天起，全国600万新大学生开始“狂欢”；

从“圈养”到“放养”，也是从这一天开始，家庭、学校、社会开始认为18岁的他们已经是成年人了，不再需要对他们进行严格的管理和教育，他们可以自己做决定。

在这样的背景下，问题就出现了:这些18岁的孩子虽然成年了，但18的“圈养后遗症”是严重的。大一新生离家住进大学宿舍后，因为没有“第二人生目标”，大致分为两类:那些主动的同学，往往想做这做那，参与其中。相反，那些偷懒的孩子，此时却变得“不知所措”。没有父母老师的“唠叨”，他们不会自己动手做事。

如何帮助这些18岁的孩子尽快确立自己的“第二人生目标”，在大一新生刚入学的时候，仍然是一项非常艰巨的任务。你叫他“为祖国的富强而学习”，他们觉得这个目标太遥远；你告诉他“为了家族的兴旺而读书”，他们认为父母还健康，不用自己操心；你跟他说“学习找个好工作”，他们说“还有四年”。

有一个男生，以优异的成绩考上了人民大学。由于对大学学习方法的不了解，他片面地认为大学是“素质教育”。他入学后积极报名参加各种学生社团，仅9月份就加入了学生会、话剧团、交谊舞协会、演讲协会、网球协会等8个社团组织。课后大学老师不留硬作业，也没人检查作业。所以很多业余时间都在忙着参加社团活动。不知道大学生去图书馆学习，应该以自习为主。结果期末考试我三门都不及格。

还有一个大一的，平时喜欢电脑游戏，经常在宿舍玩通宵。因为家长和老师都不知道，他们控制不了。他甚至更加放纵。熬夜之后，他先是上课迟到，然后就旷课了。重点大学更强调学生的自主性。一般来说，日常管理比较宽松，老师对这个学生不管不问，让他上课迟到。直到学期结束，这个学生有五科不及格。寒假的时候，家长知道了这个“不好的结果”，找到学校，问系主任“为什么不尽快联系家长？”系主任说:“大学生是成年人，要为自己的行为负责。我们没有找到父母的义务。”

可想而知，这两位同学以后的“补考”之路还很长。

还有更多令人心碎的故事。一个学生以优异的成绩考上了重点大学。因为他不能独立学习，期末他很多科目都不及格。他无法接受这个现实，在18年跳楼，死在了他梦寐以求的大学校园里。

还有一个女生，来自贫困山区，很羡慕同学们在城里穿得漂漂亮亮，唱卡拉ok。她还去歌厅娱乐，被一个老板发现，还留着。不久她放弃了学业。当父母知道时，桥下的水。

600万新生，类似的故事数不胜数。关键是大一新生“不及格”的比例很高，清华大学有上百名新生“不及格”的科目。你认为应该责备学生还是老师？能考上清华的同学都不傻吧？

二、如何帮助大一新生尽快确立“第二人生目标”。

为什么会存在以上问题，悲剧年年重演？我认为:学生、家长、老师、学校、社会都有责任。

1.学生要尽快适应大学的学习模式:自主学习。

学生们有一种高考后“放松”一个暑假的感觉。毕竟他们在寒窗苦读了12年，该休息了。但进入大学后，要立即确立自己的“专业方向”，主动向老师、教授请教，选对专业课，算好学分，踏踏实实从零开始学习。尤其是业余时间，大学没有作业，但是有“必读书目”。完成老师指定的清单是非常重要的。周末两天，如果实在不知道做什么，背英语，看相关杂志也是很有必要的。比如中文专业，周末可以看文献综述和外国文学研究，各专业都有相关的专业杂志。也有容易阅读且能受益的杂志，如《读者文摘》和《同伴》。

有这样一个学生，大学四年坚持读《中国企业家》，从中学习到管理理念和他人的成长经验。毕业后找工作时，他能说出很多关于企业的情况，比如企业的经营范围，发展阶段，企业老板的成长史。他选择了一个目标远大的就业单位，一举成功。

在校期间要给自己定一个纪律:“每天学习时间不得少于9-10小时”，不要太长。坚持每天1-2小时的体育锻炼。

自律，凡事中庸，这是每个人在成长过程中必须养成的性格。玩游戏一定要有时间限制，绝对不能沉迷。

2.孩子上大学后家长不要马上放松，还要照顾一年左右，给孩子找一些榜样。

孩子考上大学后，家长一定不能掉以轻心。孩子住校后，要保持联系，不仅要关心生活，还要询问学习。家长要主动和老师沟通，询问孩子的表现:是否旷课，是否沉迷网络游戏等等。与老师保持至少一年的联系，以便及时了解孩子的变化，发现苗头及时纠正。

孩子的叛逆期在中学就已经完成了。在大学里，父母和孩子可以互相交流，住校的孩子想家，是建立良好关系的好机会。沟通不是“训斥”，而是交流、交心、引导。

给孩子找一些“榜样”。曾经有一个女生，读完大学在网上认识了一个男朋友。见面后，男友提出确立“恋爱”关系。她男朋友比她大14岁。父母显然不会同意。这个女孩的妈妈很聪明。她没有直接阻止她，而是邀请了三个她非常崇拜的成功男士。他们是总经理和教授。她邀请三个朋友分别请女儿吃饭，讲人生道理，教育她如何谈恋爱。事后，女孩只说了一句话:“谢谢爸爸妈妈。”她自己打理一切。

孩子长大后身边需要很多榜样，比如老师，上一节课的全A学生，学校里有名的教授，他(她)认识的叔叔阿姨等等。和孩子沟通是最有效的教育方式之一。

3.教师要特别关注大一新生，帮助他们尽快完成从中学的“依赖”到大学的“自立”的转变。他们不应该用高一的“不及格”来警示学生高二以后要好好学习，而应该事先“引导”学生，而不是事后“惩罚”他们。

大一新生进入大学，各科老师无疑都有指导的责任。辅导员当然是最重要的监护人，所有接触学生的老师都要对他们负责。“教书育人”是每个教师永恒的“德”。从圈养到放养的孩子不是一下子适应的，老师要主动承担起引导的责任。从他们9月份入学开始，从第一节课开始，就应该对他们进行全程的引导和辅导，而不是等到学期结束才拿着卷子写下自己“不及格”的成绩。那时候就太晚了，可能会彻底伤害一个学生的自尊心，甚至毁掉一个接班人的美好未来。

其实在大学，尤其是文科，探索“讨论式”和“开放式”的教学模式，并不一定要有一个标准答案。100人读红楼梦，应该有100个不同的林黛玉，应该允许学生有不同的想象力。当然，这100的林黛玉不可能成为珍珠身边的公主。背标准答案会扼杀学生的创造力和想象力，对提高国民素质是有害的。

湖州师范学院的张教授做了一项出色的工作。他自告奋勇去当大一的班主任，尽家长之责。班上一个女同学做了阑尾炎手术，他想资助。给钱之前，他的第一个想法是:我怎么才能不伤害那个学生的自尊心？为了让学生学好英语，他买了50本简单的英语小说，要求学生在四年内轮流阅读，并签名。当他们毕业时，每个学生可以带走一本由50名学生签名的小说。他说:“这是我给你的礼物。”这几年来，他班很多同学都拿过大奖，没有一个不及格的。孩子们都把他当“爸爸”，大一新生尤其需要这样的老师。需要有这样的老师指导他们一段时间，才能大步前进，让学生在高二之后独自朝着目标前进。

笔者认为，各大学都应该给新生安排班主任，最好是副教授、教授。为了减轻今年教授的工作压力，班主任的“工作量”可以抵消“科研量”。

老师的成就感在哪里？就是“青出于蓝而胜于蓝”。有很多优秀的老师，但是我们的评价体系太伤害他们的感情了。

4.学校首先是一个“教书育人”的地方，“教学”和“科研”的顺序不能颠倒。中学还不能摆脱应试教育，大学还要肩负起“全面育人”的责任。

家长都认为孩子上了大学，就交给学校了。很多家长自己没上过大学，往往把大学想象的很神圣。所以，他们不再指导孩子如何学习，如何做人。家长放心把“引导”的责任交给学校。但是，扩招后，很多学校都招聘了大量的青年教师。这些老师年纪尚轻，不懂教书育人，或忙于“科研”而忽视“教学”，或缺乏责任感，往往无法担负起“指导”的职能；老教授忙于研究生，很少见到新生。其实，无论从哪个角度来说，帮助新生尽快确立自己的“第二人生目标”，主要是大学的责任。

在大学，培养学生的责任感和自主学习能力是大学新生的首要任务。不要像中学那样考试，多做“小组讨论”作业。英国考试成绩，45分视为及格，70分以上为优秀。他们更注重团队合作。

大学的主要任务是“教书育人”，其次是“科学研究”。现在很多学校反其道而行之，片面强调“科研量”，要求老师每年发表多少论文，根据“杂志排名”计算“论文得分”。大家都知道，一项科研成果是否“重要”，取决于成果本身是否“填补了学术空白”，而不是取决于“杂志”的水平。而且那些有技术专利和知识产权的成果也不要急着发表。此外，科研成果并非每年都“均匀收获”，科研“灵感”是在多年积累后突然而来的，以3-5年为一个周期为宜。另外，每年硕士、博士和青年教师的数量增加得如此之快，但国家重点“杂志”却没有增加。我们还在强调论文的“量”，那怎么保证“质”呢？所以“学术造假”和“抄袭”很常见。反而为什么不鼓励老师“教书育人”呢？

在大学里，“育人”是第一使命。北京师范大学艺术学院做了很好的尝试。王一川以“游学”的教学模式为大一新生乃至所有本科生提供了良好的学习和成长环境。老师、研究生、本科生通过一站式互帮互助，老师作为老师的作用得到了很好的发挥。

5.社会和谐是人才可持续发展的决定性因素。全社会都应该关心年轻人。年轻人有理想有激情，中国才有希望。

随着大学扩招，每年新生人数从不到654.38+0万增加到600万。大学扩招后，高中入学比例提高，从而减少了初中辍学人数，这是一个很大的社会进步。

每年600万大学新生，年复一年，这是一个庞大的教育工程，世界各国都看中了中国的教育资源，想要分一杯羹。他们看重的不仅仅是巨额学费这样的“教育行业”，更看重中国大学生世界观和价值观的塑造。谁能“影响”这些大学生，谁就能“利用”他们。

目前，中国大学的课程设置存在严重问题。除了假期，大一学生一年有效学习天数不足200天，大部分时间都在学习政治和英语。专业课很少。孩子把“大一”叫做“高四”，学习兴趣受到严重影响。许多学生辍学，转而去国外学习。对于一个要出国的大学生来说，花四年时间相当于毁掉一个“中产”家庭。对于刚刚富裕起来的中国来说，后果还不止于此。

从大一开始，迫切需要鼓励学校“重视教学”，倡导教师“教书育人”，督促教育行政部门“尊重教学规律，减少盲目指挥”。

不要让已经考上大学的新生因为我们的“工作失误”而误入歧途，要帮助他们尽快确立“正确的”、“可行的”人生目标。这项工作是社会、学校、教师和家长的当务之急，也是他们力所能及的。其实首先要教给学生的主要是两件事:一是责任感；第二是自学习惯和能力。

孩子负责家庭的兴衰，祖国的未来。

我们要关注一年又一年的“新生”，让这些孩子在起步阶段少犯错误，走上正道，成为成年人，这需要大家齐心协力。