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《难忘的一课》信息，含文字解释，急！谢谢你
无论“诸”是表示众多还是用于复姓，都读作&；，不能读作zh(；“冲”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。
3.字体记得清楚。
“拜”上面是“山”，下面是“宗”。不能把盖头扔掉，写成“指示”。“格”的字体很难记。同学们可以根据自己的实际情况尽量记忆字体。
4.查字典，根据课文解释单词。
光复:光复，多指收复被敌人占领的领土。本课是指台湾省在甲午中日甲午战争后被日本占领，在65438-0945抗日战争胜利后被我收复。
真诚:真诚，发自内心。
崇高:极其高尚。
八卦:中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山川八种自然现象的符号，具有朴素的辩证因素。八卦服是指带有八卦图案的衣服。
高雄:台湾省的一个港口城市。
民族语言:指该国人民使用的语言。在中国，它是普通话的旧称。
意外:(1)意外。(2)意外的不幸事件。本课指的是第一个意思。
台湾省:地名，中国东南部的宝岛。
停靠(船)；留下来。
5.通过结合词义来区分同义词、反义词和同形异义词。
同义词:
熟练的(老练的)真诚的(真诚的)宽敞的(宽广的)
反义词:
熟练(不熟悉)真诚(虚假)宽敞(狭窄)
相似之处:
(4)理解内容，分析课文结构。
课文讲述的是抗日战争胜利后，“我”在台湾省一所农村小学，遇到学习祖国语言文字的师生的感人一幕。
我们知道了主要内容之后，就可以根据主要内容来分析课文的结构了。有些文章有以下两个特点:一是文章标题明确提出了文章的主要内容；其次，文章更深入地描述了这一内容的主要过程。这些文章可以用“提取中心段”的方法进行分段。
具体方法是，根据题目中明显的内容暗示，逐个看文章中的自然段落，先提出几个集中描述这个内容的自然段落，合并成一个结构段落，再考虑前后自然段落的分段。
按照上面的方法，从“校园安静”到“孩子们带着很大的感情学习”，课文重点是“难忘的一课”的课堂过程，可以作为一个结构段提出来。它的前部写了故事发生的时间和地点，自然就成了结构段。后面有两个内容，一个是参观小礼堂，一个是你在这个学校所见所闻的大致感受，应该是两个结构段。从“他知道我在船上工作”到“多么深厚的爱国情怀”是第三段，最后一个自然段是第四段。
(5)概括段落大意。
通常，段落意思的写作有三个要求。第一，可以全面概括这段话的意思；第二，语言简洁；三是体现段落之间的内容联系。
根据这一要求，第一段可以概括为“我”在抗日战争胜利后的第二天来到高雄郊外的一所乡村小学。第二段可以概括为“我”在小学看到老师和学生认真学习祖国语言文字的感人场景。第三段可以概括为“我”参观了礼堂里的中国雕像，很感动。第四段可以概括为“我”对这所学校所见所闻的大致感受。
(6)学生根据划分的段落熟悉课文。
两人一组，一个学生读中心段落，另一个读其他段落。看了一遍之后，两个学生又交换了一遍。学生一方面可以正确流利地读出发音，另一方面可以进一步理解和消化“提取中心段”的方法和好处。
(7)检查学生是否熟悉课文。
“我来自中国，我爱中国！”这句话在文中出现了多少次？文末的两句话是什么意思？
提这个问题的目的是了解学生对课文的理解，为下一节课做准备。不管学生有什么样的回答，都是自己的理解，老师要给予适当的肯定和鼓励。
(8)材料介绍。
台湾省自古以来就是中国的领土。甲午中日战争后，1895年被日本占领，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾省被日本统治了50年。这篇课文讲的是收复台湾省后发生的事情。
(9)作业。
1.抄写新单词和短语。
2.阅读课文，课后思考问题。
第二节课
一，教学目标
(1)理解课文内容，感受台湾省人民强烈的民族精神和深厚的爱国情感。
(2)知道正文详细写在哪里，简要写在哪里。
(3)练习用“真心”和“意外”造句。
(4)带着感情读课文。
二，教学的重点
(1)理解“我来自中国，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
(2)了解课文详细写在哪里，简要写在哪里。
三，教学难点
感受台湾省人民强烈的民族精神和深厚的爱国情怀。
第四，教学过程
(一)引入新课程。
通过上节课的学习，同学们都知道作者在高雄郊区的一所乡村小学上了一堂非常生动的课。为什么一堂看似平淡的语文课让他终生难忘？这节课，我们将继续学习第23课，这是一堂难忘的课。
(2)学习第一段。
让一名学生读第一段，其他学生思考:这一段告诉我们什么，让作者印象深刻？这是什么意思？
这段话告诉我们，作者在抗日战争胜利后的第二天，来到高雄郊区的一所乡村小学。到达时间(板书:时间):抗日战争胜利后；步行路线:从高雄港上岸，穿过市区到郊区；农村小学什么样子(板书:位置):一面白墙，外面种了一排树。这一切作者都记得清清楚楚。说明作者对这件事念念不忘。)
(板书:时间和地点)
这一段主要是让学生把重点放在难忘的分析内容上，渗透安排材料要围绕中心。
(3)学习第二段。
第二段可以分成几层？
(分为两层。第一个层次是从“校园里静悄悄”到“内心的火热和真诚”，第二个层次是从“我被这感人的一幕所吸引”到“孩子们很有感触地学习”。因为第一层写的是站在窗外听课的“我”，第二层写的是坐在教室听课的“我”。)
1.学习第一层。
当作者走近教室时，他看到、听到和感受到了什么？(板书:课堂体验)请用笔在书上画记号，谈谈自己的理解。
(见《台湾省一青年教师在教孩子学汉字》。这里用了“祖国的语言”这个词，说明作者对祖国语言的重视，表达了自己真挚的爱情。看到青年教师写“一笔一划”，从“一笔一划”中可以看出青年教师写作的认真。写起来确实很难，但却是发自内心的行动。文中第一次出现了“我来自中国，我爱中国”(板书:我来自中国，我爱中国！让“我”感受到仿佛每一个字每一个音都来自他们火热真诚的内心。真诚就是发自内心的真诚。
我听到老师先用闽南语一遍又一遍地念“我来自中国，我爱中国”这句话，然后又用普通话念。从他们严肃而又动情的语气中，我们可以听到师生们的爱国心声。
让学生真诚地造句。
真诚:同学之间真诚的友谊对以后的学习和工作有很大的帮助。)
2.学第二关。
笔者停船的时候随便走了走，不知不觉就来到了这所乡村小学。他不打算认真听课。但我被老师和学生一起学普通话的感人场景所吸引，忍不住带着崇高的敬意悄悄走进教室。这时，师生的行为发生了什么变化？
(作者“大声地、整齐地、一遍又一遍地和孩子们一起读”，在这里，“和孩子们一起”意味着“我”已经融入了孩子们，意味着“我”也愿意学习普通话，意味着“我”已经被师生真挚的感情所感染。“大声地、工整地、一遍又一遍地读”，说明所有人学习普通话都是认真的、发自内心的。我只是所有台湾省人的代表，我的感受是所有台湾省人的一个缩影。《我来自中国，我爱中国》在这里第二次出现，既是“我”和师生共同学习的内容，也表达了强烈的爱国情怀。)
老师和孩子们找到了他。”没有人感到惊讶。从那双眼睛里，你可以看出你对我的欢迎，还有“大家都更努力读书了。"
“意外”是什么意思？没想到。让学生用“事故”造句。
(意外:他平时学习很努力，这次考试得了第一名，我们都不意外。)
分析行动的变化，就是分析思想感情的变化。从表面上看，作者的行为从在教室外上课变成了坐在教室里上课。其实作者的内心是在变化的。他们都有一颗爱国的心，是热爱祖国的思想感情把他们拉近，把他们连在一起。
课后，老师和“我”在课文中说的这段话是什么意思？
老师说的是台湾省的历史。日本统治时期，不可能说普通话。文中，说明台湾省的屈辱历史也是“刻骨铭心”的。)
笔者在教室内外的所见所闻所感，都非常详细清晰，记忆犹新，仿佛就在昨天。解释什么？
这是一个难忘的教训。)
这一段的分析，主要是通过字、词、句来理解思想感情。教师在引导学生分析的同时，要给予必要的暗示，帮助学生升华思想。
(4)学习第三段。
为什么参观大礼堂(边提问边写黑板:小礼堂)眼睛会湿？
(年轻老师指着礼堂两面墙上几幅新画的中国历代伟人画像(板书:中国历代伟人画像)说:“这里所有的伟人原来都是日本画的，现在都‘收回’了，画的是我们中国自己的伟人。”这句话再次暴露了日本侵略者的罪恶，他们拒绝让中国的孩子认识祖国历史上的伟人，企图使中国永远被日本统治。
“我们自己的中国”这几个常见的词表达了台湾省人民的思想和感情，他们为祖国历史上有这么多伟人而感到无比自豪。中国历代伟人的肖像包括伟大的教育家孔子、民族英雄郑成功、革命先行者孙中山和足智多谋的诸葛亮。
作者看了看，“眼睛没湿。”这是因为作者听了年轻老师的话，看了伟人的画像。这一刻，他为祖国的伟人在礼堂重现而激动。老师和孩子们强烈的民族精神和深厚的爱国深情感动了我，我的眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，这是多么深沉的爱国情怀”既是作者的感受，也揭示了文本的中心思想。)
这段话对学生来说可能比较难，有些历史系的学生可能理解不了。如果分析不全面、不深刻，教师要根据实际情况进行讲解，回答分析中的问题。
(5)学习第四段。
作者对「我来自中国，我爱中国」的第三次出场有何感想？
看到伟人画像后，作者的感情进一步升华。他紧紧“握着”年轻老师的手，想表达自己当时的感受。他觉得千言万语都无法表达他当时强烈的感情，于是用了“还有什么词语比这最简单的一句话更足以表达我此时此刻的全部感情”这样的反问，肯定和强调了他此时的全部感情，表达了“我”对祖国无比的热爱。)
(6)总结全文，围绕中心分析正文详细写在哪里，简要写在哪里。
本文描述了作者在台湾省一所小学看到师生学习祖国语言文字的情景，表现了台湾省人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊心。
“一堂难忘的课”指的是“一堂课”，不仅仅指课堂上学习语文的课，还包括课堂外听课、课堂内听课、参观小礼堂等一切。
正文围绕这个中心展开。对于“我”，我看到老师教孩子们学习汉字，教他们读“我来自中国，我爱中国！”这句话的场景，“我”和老师在参观小礼堂时的所见所闻都写得很详细，其他部分写得很简略，充分展现了文章的中心思想。)
(7)让学生练习带着感情读课文。
与其说是难忘的一课(边说边板书:难忘的一课)，不如说是永远记住“我来自中国，我爱中国”。请理解作者的心情，带着感情阅读文字，进一步感受台湾省人民强烈的民族精神和深厚的爱国亲情。
(8)作业。
1.用“真心”和“意外”造句。
2.带着感情读课文，仔细体会台湾省人民强烈的民族精神和深厚的爱国深情。
浏览2654 2017-12-16
难忘的一课:作者的田野信息
即毕叶(1916-2008)，原名黄朝阳，1916年2月出生于广东大埔。现代作家和散文家。曾任中华全国文艺界抗敌协会成都分会主任、芒园出版社总编辑，曾任教于晋冀鲁豫边区北方大学艺术学院、华北大学艺术学院。新中国成立后，历任中央文学研究所创建人，中国作家协会第三、四届理事，湖北分会副主席。毕叶的作品着眼于歌颂英雄的时代，充满了对新生活的希望和祝福。隐喻、对偶、排比和拟人是毕叶常用的修辞手法，以创造一种有节奏的艺术境界。他著有散文集，如《在哈萨克牧场》、《爱满青山》、《月亮湖》和《毕叶散文选》等。
浏览116438+064
毕的一堂难忘的课
《难忘的一课》的作者是田野。
抗日战争胜利后，笔者在台湾省一所农村小学看到一位老师认真教孩子们学习汉字的感人场景，以及他在礼堂参观中国伟大人物的深厚感情，表达了台湾省人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
21浏览156 2017-12-16
小学语文《难忘的一课》的作者是谁？
人教版《难忘的一课》作者田野
2浏览82 2016-12-27
《难忘的一课》的作者？
天业是毕叶(1916-2008)，原名黄朝阳，1916年2月出生，广东大埔人。现代作家和散文家。曾任中华全国文艺界抗敌协会成都分会主任、芒园出版社总编辑，曾任教于晋冀鲁豫边区北方大学艺术学院、华北大学艺术学院。