数字化在职业教育中的应用主要在于
第一，要培养更好的人才。职业教育数字化离不开服务技术技能人才成长成才的使命。要遵循技术技能人才成长规律，坚持产教融合、校企合作，完善政府引导、市场参与的职业教育数字资源开发机制。
建立健全职业教育数字资源和服务的准入机制、退出机制、知识产权保护机制和利益分配机制，调动参与各方积极性，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局，激发数字资源升级和持续更新的内生动力，不断增加资源总量，提高资源质量，促进教育链、创新链、产业链、人才链深度融合。
第二，要服务更多的人。网络的价值与用户成正比。随着客户的增加，数字资源将变得越来越有价值。因此，职业教育数字化应坚持开放和享受的理念，深入研究和探索跨职业院校、跨省、跨教育类型、跨大洲的优质数字资源使用模式。
引导职业院校等资源丰富的主体从“自建自用”的封闭思维向“我为他用，他人为我建”的开放思维转变，努力让更多学校、更多省份、更多国家的更多学习者应用自己的资源，让职业院校真正成为职业教育数字资源的提供者、使用者和受益者。
第三，要实现更科学的评价。“评价”具有导向功能，有什么样的教育评价方式，就有什么样的教育生态。如何评价教育，如何通过科学的评价体系促进教育教学能力的提高，是教育管理的重要内容。职业教育数字化需要寻求评价方式的突破，充分利用人工智能、大数据等数字化技术。
探索更科学、更先进的手段、方法和工具。一方面，通过数字技术的升级，扩大公众的知情权、参与权和评价权，强化公众的话语权。另一方面，通过对海量数据的专业分析处理，帮助因地制宜、因时制宜，带动职业教育数字化水平的整体提升，为构建现代职业教育高质量发展体系赋能。
数字化转型升级对职业教育的影响
1.创新传统治理模式。新技术的不断迭代升级，对职业教育的现代治理体系和治理能力提出了更高的要求。通过数字化转型升级，有助于职业教育增加数据分析应用的力度、深度和有效性，实现资源信息的个性化、精准化智能推荐和服务。
为管理者和决策者提供及时、全面、准确的数据支持，逐步形成“数字化职业教育”的治理新模式，解决管理部门多、工作链条长、信息衰减快等问题。
2.创新传统评价模式。教育评价一直面临着科学不足、反馈不足的困境。通过数字化评价技术和手段，可以全面收集和分析学生的学习行为，真实评价学习者的认知结构、能力倾向和人格特征。
构建面向学习者核心素养的教育测量与评价体系，实现实时采集、及时反馈、及时干预，促进学习者全面发展。
3.创新传统办学模式。在数字化时代，职业院校将突破传统的“栅栏”限制，成为形式更丰富、实质更自主、时间更灵活、内容更定制、方式更混合的“技术技能学习中心”，为学生提供智能、开放的教学和实训环境，实现泛在学习。
此外，数字技术还可以促进城乡之间、区域之间、学校之间、师生之间优质职业教育资源的均衡。