什么是知识？
上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础。而对哲学反映论的宏观理解，需要从个体认知的角度具体化，才能有效地用来指导学校的具体教学。
与哲学不同，认知心理学从知识的来源、个体知识的生成过程和表现形式等角度研究知识。比如皮亚杰认为，经验(即知识)来源于个体与环境的相互作用。这种经验可以分为两类:一类是物理经验，来自外部世界，是个体作用于对象而获得的对客观事物及其联系的认识；另一种是逻辑——数学经验，它来源于主体的行动，是个体对行动之间的协调性认识的结果。例如，儿童通过摆弄物体获得关于数量守恒的经验，学生通过数学推理获得关于数学原理的知识。皮亚杰对知识的定义是从个体知识的生成过程来表述的。布鲁姆在教育目标分类中认为知识是“对具体事物和普遍原理的记忆，对方法和过程的记忆，或者对模型、结构或框架的记忆”，是从知识所包含的内容的角度对现象的描述。
我们认为，在理解知识的含义时，有必要将作为人类社会财富的知识与作为个人头脑的知识区分开来。人类社会的知识是客观存在的，但个体头脑中的知识并不是客观现实本身，而是个体的一种主观表征，即人脑中的知识结构，它不仅包括感觉、知觉、表征，还包括概念、命题和图式，分别表示个体对客观事物反应的不同广度和深度，是通过个体的认知活动形成的。一般来说，个体知识是以从具体到抽象的层次网络结构(认知结构)的形式存储在大脑中的。哲学主要研究人类社会共同知识的性质，心理学主要研究个体知识的性质。
关于知识的名言
培根:知识就是力量
高尔基:爱护书籍。它们是知识的源泉。
诺思科特:有学问的人是知识的宝库，而不是源泉。
如果你不吸收知识之光，你的头脑将被黑暗所笼罩。
Flex:大学是一个有意识地致力于追求知识，努力解决难题，用批判的眼光评价人的成就，用真正高水平教育人的机构。
切斯特菲尔德:当我们步入老年，知识将是我们退休后舒适而必要的去处；如果我们年轻时不种下知识之树，老了就没地方乘凉了。
宋？朱:很急，也不难知道。做你知道的，无所畏惧。
英语？拉尔夫:智者的智慧是一种不同寻常的常识。
切斯特菲尔德:读书可以获得知识；但更多关于世界的有用知识，只有通过研究各种各样的人才能获得。
插头？约翰逊:求知欲是人类的天性。任何心智健全的人都会不择手段获取知识。
恩格斯:复杂劳动包括使用技能和知识，这些技能和知识需要或多或少的努力、时间和金钱。
卡斯特:管理者不承担创造知识的任务，但他的任务是有效利用知识。
？里格斯:经理的管理能力是他在质量、知识和经验方面的职能。这三个因素相互作用，形成了一种特殊的管理模式。
科尔莫戈罗夫:科学是人类的共同财富，真正的科学家的任务是丰富这种可以造福全人类的知识...> & gt
问题2:长知识是什么意思？长见识就是增长见识，增长见识。那就是:以前不知道，现在知道了。多学习知识，让自己更有见识。
龙(龙)昌
两端之间的距离:长度。
大长度，与“短”相对，指空间，也指时间:长度。天空。长短句(单词别名)。漫漫长夜(a .漫漫长夜；这是黑暗的一天。破浪(有极大的兴趣)长歌哭(带歌)。
优势，专业技能:专业。专长各有所长。
把某事做得很好:他擅长写作。
畅畅ZH mǎng
形状老，年岁高
动态增长；成长
著名的领袖；常军；领导；各种组织中地位最高的人。
在这种情况下，“长”的意思是zh m: ng，增长，增加，再增加。
知识zhī shí是指人类在实践中对客观世界(包括人类自身)认识的成果。它可能包括在教育和实践中获得的事实、信息、描述或技能。可能是理论，也可能是实践。在哲学中，对知识的研究被称为认识论。知识的获取涉及很多复杂的过程:感觉、交流、推理。知识也可以看作是构成人类智慧的最根本的因素。
问题3:什么是知识？什么是知识？它是一个万花筒，让人看到里面的颜色。
知识是一串神奇的密码，让人揭开无数谜团。
知识是浓郁芬芳的美酒，让人品尝后回味无穷。
知识储存是一个宝库，它使人拥有大量宝贵的财富。
问题4:常识和知识的区别？常识是生活中的基础知识，知识是针对某个专业的。
问题5:什么是知识结构？所谓合理的知识结构，就是专业知识精深、知识面广泛的最合理、优化的知识体系，实际上是职业发展所需要的。建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高克敌制胜的实践技能，以适应将来在社会上从事专业岗位的要求。知识结构是指经过专门的学习和训练，一个人的知识体系的组成和组合。合理的知识结构是在现代社会中占据专业岗位的必要条件，也是人才成长的基础。现代社会的职业岗位需要知识结构合理的人才，能够根据当今社会发展和职业的具体要求，科学地组合所学的各种知识，适应社会要求。
如果不明白，继续提问，希望采纳。谢谢你。(* _ _ *)嘻嘻
问题6:什么是学习知识？为什么要学习知识？精英知识社会在发展，人类在进步，社会对每个人的要求都特别苛刻。只是人类能适应社会环境，不能让社会环境适应人类。如果他们停止，他们将被社会淘汰。如何在这个竞争激烈的社会环境中占有一席之地，如何让自己在社会的海洋中自由遨游，成为每个有志之士的思考主题。
首先要明白为什么学习。学什么？我相信“学习”这个词对每个人来说都很熟悉——从我懂事的那天起，它就一直挂在我的嘴边。那时候我不知道我为什么学习，为了谁。随着年龄的增长，我逐渐明白了学习的重要性。中国有句话，顾彦说得好:“活到老学到老”！古人都这么说，可见他们是多么重视学习。古人正是通过多年的积累，用自己的经历告诉我们知识的重要性。中国是文明古国，也是礼仪之邦，知识是文明的象征。现在的社会是一个复杂的社会，人外有人，山外有山。你比我强，他比你强。真的可以说是“强者恒强”。
其次，学习有其必要性。我们首先要明白什么是学习的必要性。学习的必要性意味着我们必须学习。如果我们不学习，我们就会落后，就会挨打！我们已经意识到了学习的重要性，学习的重要性和必要性是相辅相成的。社会是在竞争中进步发展的。什么是竞争？是矛盾，只有矛盾才能激活社会发展的步伐。要想很好的解决这个矛盾，那么就需要我们去学习，去努力学习。
最后，要与时俱进，与社会同步，与世界同步。当我们知道了自己的学习目的，就要端正学习态度；我们有学习的目的，也要有行动。为了更好地学习，我们应该牢牢记住我们所学的知识，并根据自己的情况制定一个详细的目标，并认真、坚持不懈地完成它。在学习的过程中，你难免会遇到各种各样的挫折。不要气馁，不要退缩。而是虚心请教别人。如果条件允许，可以互相鼓励，共同发展。对于专业的学习，要精益求精，通过各种方法加强自己的学习。
总之，学习是生活中不可缺少的一部分。加强学习，认真对待！知识是取之不尽的，人们常说“学无止境”，就是要时时刻刻强调学习。作为中国人，我们应该更加严格，更加努力地学习，跟上世界的步伐，这样我们的国家才会在世界上有立足之地，才不会被动挨打。我们要好好学习，认真学习！！
问题7:什么是学科专长？学科专长是指本专业在专业领域内的理论知识。
例如，体育专业的基础理论知识包括:
体育与健康课程:是以体育锻炼为主要手段，以体育与健康的知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育，培养德智体美全面发展人才的必不可少的途径。
健康:是指个体在生理、心理、社会适应等各方面都处于良好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。一个人只有在生理、心理和社会适应上保持良好的状态，才能被认为是真正健康的人。体育是促进健康的主要手段。
新兴体育项目:指在国际上流行，但在中国新发展起来的或深受青少年喜爱，适合学校开展的体育项目。
运动量:指人体在体育锻炼中完成的生理负荷量。
体质:指人体的形态结构，包括人体生长发育的水平、身体的总体指标和比例、体型等。
等一下。
理论知识是指概括性强、抽象性高的知识体系。理论知识不是零散的、零星的知识，不是个别的、具体的知识，而是系统的、共同的知识。理论知识往往包括一般知识和专业知识。
问题8:什么是知识？什么是知识？知识是天空，知识是大地，知识是黑暗中的一盏灯，知识是什么？知识是海，互识是河，知识是船上的舵，让你看清方向。什么是知识？知识可以让你放眼世界。什么是知识？知识可以让你观察未来。什么是知识？它只是让你欣赏过去的对错。什么是知识？知识可以让你知道什么是对什么是错。
每个人都有知识，但谁能拥有真正的知识呢？有了知识，你就可以飞入地下，环游世界。每个人都想拥有知识，因为知识是海的边缘，是快乐的源泉，是沙漠的尽头，是蓝天的云彩，是山那边的海。穿越大海看陆地，穿越痛苦看快乐，穿越沙漠看河流，穿越蓝天看云彩，穿越高山看希望之海。
问题9:什么是知情权？一般来说，知识产权是指公民、法人或者其他组织对其在科学技术、文学艺术等领域中以脑力劳动为主的智力成果依法享有的专有权利。从广义上讲，对知识产权的渴望包括以下对象的权利:文学、艺术和科学作品、表演艺术家的表演、唱片和广播节目、人类所有领域的发明、科学发现、工业设计、商标、服务标志、商品名称和符号、停止不公平竞争，以及工业、科学、文学和艺术领域的智力活动产生的所有权利。狭义的知识产权仅包括著作权、专利权、商标权、姓名权和制止不正当竞争，不包括科学发现权、发明权和其他科技成果权。2.知识产权的特点可以概括为:(1)无形财产权。(2)确认或裁决必须由专门的国家立法直接规定。(3)双重性:既有部分人身权(如签字权)的性质，又有财产权的内容。但商标权是个例外，它只保护财产权，不保护人身权。(4)适当性:知识产权专属于权利主体。未经债权人同意或者法律特别规定，除债权人以外的任何人不得享有或者使用该权利。(5)地域性:一国法律承认和保护的知识产权仅在该国境内具有法律效力。(6)时效性:法律对知识产权规定了一定的保护期限，知识产权在法定期限内有效。
问题10:什么是知识？知识的定义。
究竟什么是知识，在中国还是有争议的。中国对知识的定义一般是从哲学的角度来做的。比如游戏《圣经》中对知识的描述就是“定义把万物的实体和本质认定为知识的对错。”中国百科全书？教育中“知识”的词条是这样表述的:“所谓知识，就其内容而言，是客观事物的属性和联系以及客观世界的主观形象在人脑中的反映。就其反映活动形式而言，有时表现为对事物的主观感知或表象，属于感性认识，有时表现为对事物的概念或规律，属于理性认识。”从这个定义可以看出，知识是主客体统一的产物。它来自外界，所以知识是客观的；但是，知识本身并不是客观现实，而是事物的特征和联系在人脑中的反映，是对客观事物的主观表征。知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反思活动而产生的。
上述定义为我们讨论知识的内涵提供了哲学基础。而对哲学反映论的宏观理解，需要从个体认知的角度具体化，才能有效地用来指导学校的具体教学。
知识分类
根据现代认知心理学，知识可分为广义和狭义。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识和程序性知识。
1.陈述性知识
陈述性知识是描述客观事物特征和关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三个不同的层次:符号表征、概念和命题。
符号表示是最简单的陈述性知识。所谓符号表征，是指代表某种东西的符号。比如英语单词的形式，数学中的数字，物理公式中的符号，化学元素的符号等。学生所学的都是符号表征。
概念是一类事物本质特征的反映，是一种复杂的陈述性知识。
命题是对事物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。命题可以分为两类:一类是非一般命题，只表达两个或两个以上特殊事物之间的关系。另一类命题表示几个事物或性质之间的关系。这种命题叫做一般化，比如“圆的直径是其半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的。
2.程序知识
与哲学不同，认知心理学从知识的来源、个体知识的生成过程和表现形式等角度研究知识。比如皮亚杰认为，经验(即知识)来源于个体与环境的相互作用。这种经验可以分为两类:一类是物理经验，来自外部世界，是个体作用于对象而获得的对客观事物及其联系的认识；另一种是逻辑——数学经验，它来源于主体的行动，是个体对行动之间的协调性认识的结果。例如，儿童通过摆弄物体获得关于数量守恒的经验，学生通过数学推理获得关于数学原理的知识。皮亚杰对知识的定义是从个体知识的生成过程来表述的。布鲁姆在教育目标分类中认为知识是“对具体事物和普遍原理的记忆，对方法和过程的记忆，或者对模型、结构或框架的记忆”，是从知识所包含的内容的角度对现象的描述。