知识维度的主要类别

分类表有两个维度:知识维度和认知过程维度。

知识维度

分为四种知识，即事实知识、概念知识、程序知识和非认知知识。

A.事实知识——学生为了熟悉一门学科或解决其中的问题而必须知道的基本要素。

A1，术语知识。比如技术词汇，乐谱。

A2，具体细节和元素的知识。例如，重要的自然资源和可靠的信息来源。

B.概念知识-* * *和在更大系统中起作用的基本元素之间的关系

B1，分类和范畴的知识。比如地质时期，企业产权形式。

B2，原则和一般规则的知识。比如勾股定理，供求定律。

B3，理论、模型和结构的知识。比如进化论，美国国会的组织结构。

c程序性知识——做一件事的方法，探索的方法，以及使用技巧、算法、技术和方法的标准。

C1，特定学科的技能和算法知识。比如水彩画技巧，整数除法算法。

C2，特定学科的技术和方法的知识。例子:面试技巧和科学方法。

C3，了解确定何时使用适当程序的标准。比如确定什么时候应用牛顿第二定律的准则；判断采用某种方法估算企业成本是否可行的标准。

D.元认知知识——关于一般认知和意识的知识，关于自我认知的知识。

D1，战略知识。比如知道大纲，就是得到课本上一节课的结构的方法；使用启发式方法的知识。

D2，关于认知任务的知识，包括适当的情境知识和条件知识。比如知道一个老师实施的考试知识；了解不同任务认知要求的知识。

D3，关于自我的知识。比如我知道评论文章是我的强项，写作是我的弱项；了解自己的知识水平。

认知过程维度

主要有六类:①记忆/回忆；②理解；③应用；④分析；⑤评价；6创作。

1，记忆/回忆——从长时记忆中提取相关知识

1.1识别，同义词:识别

从长期记忆中寻找与演示材料相匹配的知识(例如，确定美国历史上重要事件的日期)

1.2内存，同义词:提取

从长期记忆中提取相关知识(例如，回忆美国历史上重要事件的日期)

2.理解——从口头、书面和图表形式的教学信息中构建意义。

2.1解释，同义词:澄清、解释、描述、转化。

将信息从一种表达形式(如数字)转变为另一种表达形式(如书面)(例如，解释重要讲话和文件的含义)

2.2示例，同义词:示例，实例化

寻找概念和原则的具体例子或说明(例如，列举各种绘画风格的例子)

2.3分类，同义词:分类，分类

确定某物属于一个类别(比如一个概念或范畴)(例如，安全地对观察到的或描述的精神疾病进行分类)

2.4总结，同义词:概括，归纳

总结总的主题或要点(例如，为录像带上显示的事件写一个简短的介绍)

2.5推断，同义语:结论、推断、外推、预测。

从提供的信息中推断逻辑结论(例如，学习外语时从例子中推断语法规则)

2.6比较、同义词:比较、对应、配对。

发现两个观点、两个物体等之间的对应关系。(例如，将历史事件与当代情况进行比较)

2.7描述，与建模同义

建构系统的因果关系(例如解释18世纪法国重要事件的原因)

3.应用程序-在给定的情况下执行或使用程序。

3.1执行，同义词:实例

将程序应用于熟悉的任务(例如，除两个多位数整数)

3.2实施，与使用、应用同义

将程序应用到不熟悉的任务中(例如，在应用牛顿第二定律的问题中应用它)

4、分析——将材料分解成其组成部分，确定各部分之间的关系，以及各部分与整体结构或整体目的的关系。

4.1分化，与:辨别、分化、聚焦、选择同义。

区分演示材料的相关和不相关部分或重要和次要部分(例如，区分一道数学应用题中的相关图形和不相关图形)

4.2组织，同义词:发现连贯、整合、概述、分解和组合。

确定结构中元素的适当位置或功能(例如，组织历史描述以形成同意或不同意历史解释的证据)

4.3归因，同义词:解构

确定带刺材料背后的观点、倾向、价值或意图(比如根据作者的政治观点确定其文章的立场)

5、评价——依据规范和标准做出判断。

5.1检查，同义语:协调、识别、监控、检查。

发现过程或产品中的矛盾和谬误；确定过程或产品是否具有内部一致性；找出计划实施的有效性(例如，确定科学家的结论是否与观察到的数据一致)

5.2注释，同义词:判断

发现产品与外部标准之间的差距；确定产品是否具有外部一致性；找出程序对于给定问题的适当性(例如，判断解决问题的两种方法中哪一种更好)

6.创作——将元素组成一个内在一致的整体或功能整体；将特征重新组织到新模型或结构中。

6.1产生式，同义词:假设

根据标准提出不同的假设(例如，提出假设来解释观察到的现象)

6.2计划，与设计同义

设计一个程序来完成一项任务(例如，计划一个特定历史主题的研究报告)

6.3代，与:建筑同义

生产一种产品(例如，有目的地建立一些特殊的栖息地)