谈STEM教育的真谛，国内STEM教育缺什么？
一时间，这个由科学、技术、工程和数学四部分组成的首字母缩写词让整个社会坐立不安。
但繁荣的背后，似乎很少有人问起源。什么是STEM？在国内怎么做STEM教育？
概念:认知混乱
美国最早提出STEM教育战略是在上世纪80年代，因为当时美国理工科人才短缺，但相比之下，中国并没有那么缺理工科人才。？早年曾对STEM教育国家政策做过比较研究的北京师范大学物理系教授李春米告诉记者。
据北师大中国教育创新研究院副院长魏锐介绍，STEM并不是一个全新的概念，早在20世纪80年代就有人提出来了？STS教育？(科学、技术、社会)和STEM类似，同样强调交叉学科、技术和工程，面向实际问题。
李春米绝对赞同STEM教育理念引入中国本身，因为它培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力和解决问题的能力，对创新人才的培养意义深远。
STEM教育这个概念本身没有错，但问题是很多学校只是戴上了一顶STEM教育的帽子，玩着新奇的概念，并没有什么实质内容。？李春米强调。
现在卖3D打印机的设备公司火了。？中国基础教育质量监测协同创新中心副主任胡卫平教授对近年来市场上开展STEM教育的学校进行了调查，发现很多学校虽然引进了3D打印机，但只是让学生学习操作3D打印机的技能，更有甚者，只是把这些仪器作为装饰品。
李春米也注意到了这个现象。在他看来，中国的STEM教育主要由商业机构提供？绑架。？与为STEM提供公益支持的美国企业不同，中国企业首先考虑的是盈利。？
他认为，造成这种局面的关键在于缺乏stem的顶层设计，学术界未能形成关于STEM的系统理论体系。对STEM的认知有待规范。
STEM的四个维度之间存在一定的关系。科学和数学是基础，工程是目标，技术是实现目标的手段和过程。
李春米用杯子做了一个形象的比喻。做一个杯子，体积、大小、形状都是数学；材料硬度、强度、耐温性科学；用什么样的工艺做出来就是技术；而这个杯子的最终产品就是工程。？
现在STEM教育主要落在技术层面。比如一般的计算机、编程等信息技术和互联网plus的内容，但现实生活中的能源、环境问题、城市建设规划等问题，单靠这些是解决不了的。？魏锐强调说。
李春米还观察到一个普遍现象，就是把STEM教育和创客教育结合起来，创客教育主要在小学和初中开展。他认为这是一种？逃跑？因为小学生的科学知识积累不够，而且？创客？需要有一定的专业积累和思考能力。？小学阶段可以做STEM教育，但更重要的是培养孩子的学术基础。？
在魏锐看来，这与当前教育圈的浮躁有关。？很多学校都在求新求异，却很少有人静下心来锤炼STEM理念，深耕真正有价值的东西。？
困境:？软件？以及教师的缺乏
如果说外部设备是stem教育的硬件，那么课程体系就是STEM？软件？然后呢。软件？恰恰是目前国内STEM教育的缺失。魏锐将其归因于教育体制改革的滞后和市场机制的不完善。
一方面，教育采购系统主要支持硬件，但对课程等软件的支持力度不够强，无法准确评估，导致学校采购课程的难度和混乱。
从企业的角度来看，由于现阶段R&D和创新的知识产权没有得到保护，企业不会投入太多资金开发STEM课程体系，出售设备和耗材是最直接的盈利手段。
然后呢。软件？STEM教育中理性精神的缺失也导致了理性精神的缺失，使得STEM教育停留在动手阶段，而不注重培养孩子的理性思维，接近STEM教育中的理性思维。灵魂？中的链接。在与许多企业接触后，魏锐发现，即使其中一些企业打着培养儿童设计思维的口号，但他们的努力仍然远远不够。